摘 要：本文主要探討了在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中課堂教學(xué)改革，筆者先概述了“136”高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)容，然后介紹了保障該課堂模式實(shí)施的合作、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，最后總結(jié)了提升課堂教學(xué)效率的六個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 課堂模式 保障機(jī)制 提升效率

根據(jù)課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)（理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)），以及有效式教學(xué)策略（提升教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化），在先后學(xué)習(xí)“洋思”、“杜郎口”、“宜川”、“昌樂(lè)”和“濰坊”等學(xué)校課改教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合平?jīng)龀菂^(qū)教育現(xiàn)狀和學(xué)校實(shí)際情況，現(xiàn)在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)總結(jié)推廣平?jīng)鏊闹小?36”高效課堂教學(xué)模式，主要內(nèi)容如下：

一、“一”指高效課堂教學(xué)的核心地位“教學(xué)目標(biāo)”

在新課程理念背景下，教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)“三維維度”：

1.第一維目標(biāo)“知識(shí)與能力”：主要體現(xiàn)在人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科的基本知識(shí);基本能力體現(xiàn)在獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2.第二維目標(biāo)“過(guò)程與方法”：主要體現(xiàn)在人類生存所不可或缺的過(guò)程與方法，過(guò)程是指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn);方法包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)等）。

3.第三維目標(biāo)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”：主要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值、人文價(jià)值、人類價(jià)值和自然價(jià)值。

二、“三”指高效課堂教學(xué)中必須落實(shí)“三個(gè)方面”

整個(gè)高效課堂教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)“三個(gè)方面”的概念和機(jī)制：第一個(gè)方面就是要體現(xiàn)“三為主”要素（即學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線），踐行“教學(xué)做合一”的教育理論;第二個(gè)方面就是要落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程;第三個(gè)方面就是要健全合作、評(píng)價(jià)和激勵(lì)的保障機(jī)制，保持課堂教學(xué)的生機(jī)和活力。這三個(gè)方面要整體聯(lián)動(dòng)、立體互動(dòng)、相互滲透到整個(gè)課堂教學(xué)中。

1.“三為主”要素的內(nèi)容

教師要轉(zhuǎn)變角色，在課堂中做“平等交流中的首席”， 從傳教者變?yōu)檎n堂的組織者，引導(dǎo)學(xué)生自主、快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)，做到“因材施教”和“教學(xué)相長(zhǎng)”。整個(gè)課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師與學(xué)生共享信息、同步學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考、質(zhì)疑探究的教學(xué)過(guò)程。

2.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（1）自主學(xué)習(xí)：是指整節(jié)課堂在教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教師問(wèn)題設(shè)置的情境下，通過(guò)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立自主學(xué)習(xí)（教師也要同步學(xué)習(xí)），解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

（2）合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，在教師問(wèn)題設(shè)置的情境下，通過(guò)小組的分工、協(xié)作、思考和互動(dòng)交流（教師也要互動(dòng)思考），解決一些難度適中問(wèn)題。

（3）探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

3.合作、評(píng)價(jià)和激勵(lì)的保障機(jī)制

為保障“一個(gè)中心”和體現(xiàn)“三個(gè)方面”的順暢實(shí)施，就要有一整套保持課堂教學(xué)生機(jī)和活力的保障措施，從而形成長(zhǎng)效機(jī)制。保障機(jī)制包括良好的合作機(jī)制、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制。

（1）良好的合作機(jī)制：一是建立合作學(xué)習(xí)小組，在合作學(xué)習(xí)情境下，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)、按照責(zé)任分工，順利完成學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)任務(wù)的有效人數(shù)，以3—6人最佳，超過(guò)6人效果不好。結(jié)合我?！按蟀囝~”實(shí)情和獨(dú)生子女自我管理意識(shí)弱的生情，前期以3人或4人為一小組運(yùn)行，經(jīng)過(guò)磨合成型后，將知識(shí)水平、認(rèn)知能力等在同一層次的2個(gè)小組組成6人或8人大組;二是確立學(xué)生主體地位，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，基本上是學(xué)生先個(gè)人學(xué)習(xí)理解，然后小組交流討論，或通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的能力，確立小組中心發(fā)言人制度，實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵練兵”的學(xué)習(xí)效果。

（2）科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制：在高效課堂“一三六”教學(xué)模式情境中，自主學(xué)習(xí)獨(dú)立解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題自我評(píng)價(jià)，尊重知識(shí)，欣賞自己;通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴合作交流解決的稍有難度的問(wèn)題相互評(píng)價(jià)，尊重勞動(dòng)，學(xué)會(huì)合作;小組內(nèi)分工探究共同生成的拓展延伸題學(xué)科教師評(píng)價(jià)，尊重創(chuàng)新，生成智慧。要形成科學(xué)的定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的機(jī)制。

（3）有序的激勵(lì)機(jī)制：做到及時(shí)認(rèn)可和贊美，教師必須幫助那些積極性較低的學(xué)生建立自信心，鼓勵(lì)他們嘗試參與，只要他們提出自己的觀點(diǎn)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)長(zhǎng)短，都應(yīng)對(duì)其積極的課堂表現(xiàn)行為給予及時(shí)認(rèn)可，贊美參與討論的勇氣，調(diào)動(dòng)全部同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，讓學(xué)生感知到老師對(duì)他的認(rèn)可、支持和更高的期待，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和參與討論的積極性;

三、“六”指高效課堂教學(xué)中展現(xiàn)的“六個(gè)環(huán)節(jié)”

在整個(gè)高效課堂教學(xué)中，要通過(guò)“六個(gè)環(huán)節(jié)”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提升課堂教學(xué)的效果：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是“展示目標(biāo)”：要從課程標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)體系、教材重點(diǎn)和學(xué)生需求四個(gè)維度確定師生本節(jié)課要達(dá)到生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要按照“三個(gè)維度”來(lái)呈現(xiàn);

第二個(gè)環(huán)節(jié)是“轉(zhuǎn)化問(wèn)題”：把本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)化、情景化和有梯度的問(wèn)題，按照由易到難、層層遞進(jìn)的原則，要與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的要能解決不同維度的目標(biāo);

第三個(gè)環(huán)節(jié)是“設(shè)計(jì)策略”：針對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)和設(shè)計(jì)的問(wèn)題，制定在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)測(cè)及處理辦法，要充分考慮多種因素，同時(shí)還要設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)問(wèn)題和鞏固拓展訓(xùn)練問(wèn)題;

第四個(gè)環(huán)節(jié)是“自主合作”：依據(jù)有效式教學(xué)策略，在問(wèn)題的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)下，特定時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式完成本節(jié)課不同維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題自主獨(dú)立學(xué)習(xí)解決，有難度的問(wèn)題同桌（對(duì)桌）討論交流合作完成;

第五個(gè)環(huán)節(jié)是“展示交流”：在自主合作交流后，從小組內(nèi)、小組間到班內(nèi)逐級(jí)展示學(xué)習(xí)成果，交流、質(zhì)疑、答難、探究，解決在自學(xué)和小組交流中未解決的問(wèn)題，并及時(shí)評(píng)價(jià);

第六個(gè)環(huán)節(jié)是“拓展總結(jié)”：通過(guò)練習(xí)、檢測(cè)鞏固學(xué)習(xí)成果，通過(guò)拓展延伸問(wèn)題優(yōu)化課堂教學(xué)效能，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，形成能力，優(yōu)化辦法，生成智慧。

作者簡(jiǎn)介

韓旭峰（1975.01—），男，漢族，甘肅省靜寧縣人;中共黨員、公共管理專業(yè)、研究生學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，平?jīng)鏊闹薪虅?wù)科副科長(zhǎng)，研究方向“中小學(xué)管理”。