劉亞娟

摘? 要：在小學(xué)語文教育工作活動的開展中，是否擴(kuò)展課外閱讀及如何擴(kuò)展課外閱讀是其存在的重難點(diǎn)問題。據(jù)調(diào)研顯示，我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師更支持?jǐn)U展課外閱讀，從而幫學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力。同時(shí)，課外閱讀作為語文教學(xué)重要的組成內(nèi)容之一，可以有效提升語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文論述其在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀? 小學(xué)語文? 語文教學(xué)? 作用意義

課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

由于年齡的限制，處于小學(xué)階段的學(xué)生心理特點(diǎn)及其年齡特征呈現(xiàn)出純真、懵懂的傾向，缺少足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，由于位于學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為缺乏，語言表達(dá)能力與情感表達(dá)能力較為薄弱，常常出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中未能具備寬廣的知識面、良好的語言表達(dá)能力，這在一定程度上阻礙了小學(xué)生寫作水平的提高。而課外閱讀卻可以通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有效解決上述問題。筆者認(rèn)為，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中主要發(fā)揮著以下作用：

一、可以有效擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野

根據(jù)義務(wù)教育的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生們需要花費(fèi)六年的時(shí)間才可以完成小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，從而步入新階段。然而，作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)場所的課堂，其時(shí)間是有限的、寶貴的，教師無法僅僅依靠課堂教學(xué)就達(dá)到新課程教育標(biāo)準(zhǔn)改革的標(biāo)準(zhǔn)要求。另外，語文是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評判學(xué)生的語文能力水平，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行多方面的指標(biāo)認(rèn)定。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中推行課外閱讀，可以獲得事半功倍的效果，不僅可以有效延伸語文課堂教學(xué)的時(shí)間，提升語文教學(xué)的整體質(zhì)量，而且可以有效擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。

1.可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性

常言道：“興趣是最好的老師?！痹谂d趣的加持作用下，人們會更加具備積極主動性的探究、學(xué)習(xí)、接納一人事物，語文學(xué)習(xí)也毫不例外。在語文學(xué)習(xí)過程中，若學(xué)生對其缺乏興趣，那么其學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量都會受到影響，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理及行為。同時(shí)，與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)較為枯燥乏味。因此，教師若想提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，則應(yīng)當(dāng)首先充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極主動性。筆者認(rèn)為，教師可以通過推行課外閱讀，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.課內(nèi)外閱讀的結(jié)合有助于加深學(xué)生對知識的理解

通常情況下，現(xiàn)有語文教材的閱讀文本都是經(jīng)過編寫者嚴(yán)格篩選而加入的精髓。但是，由于地區(qū)的差異問題，編寫者往往會選擇性的刪除部分內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生無法獲取完整的文本，對于文本的理解存在著片面性。因此，通過課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以獲得較為開闊的思想，從而對課內(nèi)閱讀的理解產(chǎn)生輔助作用。

教師對小學(xué)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的相關(guān)方式

由上文的論述可知，課外閱讀對于小學(xué)語文教學(xué)具有巨大的促進(jìn)作用，不僅可以有效提升小學(xué)語文教學(xué)的效率，保證其教學(xué)質(zhì)量，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識儲蓄，開闊學(xué)生視野，從而有效提升學(xué)生整體的寫作能力與閱讀能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者將基于課外閱讀的作用特點(diǎn)提出教師對小學(xué)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的相關(guān)建議。

二、嚴(yán)格篩選學(xué)生課外閱讀的文本內(nèi)容

眾所周知，處于小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動的天性，充滿好奇心，對外界持有強(qiáng)烈探究的欲望，但精力有限，無法保持長久的專注。為了在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成定量的課外閱讀任務(wù)，教師必須給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生嚴(yán)格篩選課外閱讀的文本。同時(shí)，教師需要明確的一點(diǎn)是：教師應(yīng)當(dāng)挑選難度與學(xué)生知識水平、年齡特征匹配的文本，可以是漫畫、故事、散文等形式的書冊，不必拘泥于傳統(tǒng)的經(jīng)典閱讀。筆者認(rèn)為，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于華夏文明歷史的相關(guān)書籍，讓學(xué)生從中了解中國的歷史文化、民族風(fēng)俗，從而樹立文化自覺，增強(qiáng)文化自信，體驗(yàn)歷史變遷發(fā)展的奧妙，感受歷史長河中蘊(yùn)含的人文風(fēng)情。

1.結(jié)合學(xué)生的年齡特征制定合理的閱讀計(jì)劃

為了保證課外閱讀的有效性及合理性，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生相互配合，充分考慮學(xué)生的對于課本知識的掌握情況與課堂教學(xué)的需求，從而將二者有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃。教師應(yīng)當(dāng)明確的一點(diǎn)是：小學(xué)語文教育是一項(xiàng)長時(shí)間的大型工程，切勿操之過急，對于閱讀計(jì)劃的安排其應(yīng)當(dāng)具備一定的漸進(jìn)性與過渡性，依據(jù)學(xué)生的在不同階段的年齡特征及知識儲蓄的多少合理規(guī)劃學(xué)生的閱讀。筆者認(rèn)為，只有將閱讀計(jì)劃分段進(jìn)行，才可達(dá)到理想的效果，否則將事倍功半，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致厭學(xué)心理及行為的產(chǎn)生，嚴(yán)重阻礙學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.利用第二課堂開展閱讀活動

小學(xué)生活動好動的天性決定了他們無法長久的專注于學(xué)習(xí)之中，缺乏自制力，需要依賴家長及教師的督促，否則他們很難主動學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用第二課堂定時(shí)定期開展閱讀活動，鼓勵學(xué)生相互交流，交換自身的知識，加深對故事的印象，鍛煉語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可以從中及時(shí)了解掌握學(xué)生的閱讀情況，適當(dāng)調(diào)整閱讀計(jì)劃及教學(xué)方案。

3.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀

為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)在時(shí)間、范圍、數(shù)量上做相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，促使學(xué)生保持經(jīng)常性閱讀、大量性閱讀。首先，教師應(yīng)當(dāng)在班級設(shè)置圖書角，保證學(xué)生可以在班級中獲取閱讀的圖書。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)建議家長為學(xué)生選購有意義的讀物，促進(jìn)學(xué)生的閱讀。其次，教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，在課程設(shè)計(jì)中固定一兩節(jié)的課堂時(shí)間作為學(xué)生的閱讀課，鼓勵學(xué)生在課上閱讀書籍，交流閱讀體驗(yàn)。

結(jié)語

綜上所述，課外閱讀對于語文教學(xué)的作用是不可忽視的，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)中大力推行課外閱讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，全面發(fā)展其語文綜合能力素養(yǎng)。

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