【摘要】作為一款實(shí)時(shí)通訊工具與新興手機(jī)內(nèi)容傳播媒介，自問(wèn)世以來(lái)，微信軟件受到了大眾的廣泛青睞。大學(xué)生作為微信的主要使用群體，對(duì)于微信的使用方法與技巧，有著深刻的理解。然而，如何更加有效的利用微信軟件方便，快捷的優(yōu)勢(shì)，輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使微信軟件成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助手段，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加深師生互動(dòng)將是本文探討的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】微信軟件;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);輔助手段

【作者簡(jiǎn)介】王班，湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院。

引言

隨著智能手機(jī)的普及以及移動(dòng)APP的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代大學(xué)生已經(jīng)成為了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各大移動(dòng)APP軟件的主要受眾群體。微信軟件作為一款即時(shí)通訊軟件，包含了語(yǔ)音，視頻聊天，文件，圖像傳輸?shù)却罅考磿r(shí)通訊功能。如今，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者都開(kāi)始將混合式教學(xué)模式于各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐中，并取得了一定的成果，混合式教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的有效學(xué)習(xí)模式，它改變了傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂，讓學(xué)生通過(guò)新興媒體等工具的運(yùn)用，自主探索，成為課堂的主導(dǎo)。本文依托混合式模式和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，探究如何將微信這門(mén)新興媒體軟件有效的運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，利用其方便，快捷的功能，輔助大學(xué)生更好的進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

一、微信軟件在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

1.微信軟件功能的多樣性豐富了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。微信軟件作為一款完全免費(fèi)的移動(dòng)APP，不僅提供了基本的社交功能，還擁有了組建群組，轉(zhuǎn)發(fā)公眾號(hào)推文等功能。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，由于授課內(nèi)容局限于課本，課堂形式單一乏味，難以激起學(xué)生的興趣。通過(guò)引入微信軟件，實(shí)踐混合式教學(xué)模式，教師將可以通過(guò)建立班級(jí)群組，分享大量的課前，課中，課后學(xué)習(xí)材料，使學(xué)習(xí)材料不僅局限于書(shū)本知識(shí)和文本，更有圖像，視頻，公眾號(hào)鏈接等多樣性學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生主動(dòng)探索教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)Margaret Driscoll（2002）所提出的通過(guò)混合多種教學(xué)手段，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的混合教學(xué)模式實(shí)踐。

2.微信軟件溝通的即時(shí)性延展了大學(xué)英語(yǔ)課后輔導(dǎo)進(jìn)程。 傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，課后學(xué)習(xí)形式主要集中于書(shū)面化的家庭作業(yè)，學(xué)生們?cè)谡n后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)階段遇到知識(shí)上的難點(diǎn)與疑惑點(diǎn)，往往由于性格內(nèi)向或無(wú)法聯(lián)系老師，而獲得及時(shí)的指導(dǎo)講解，大大影響了課后學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率。通過(guò)引入微信軟件，結(jié)合微信的時(shí)效性，教師可以建立班級(jí)學(xué)習(xí)群組，無(wú)論學(xué)生何時(shí)何地遇見(jiàn)問(wèn)題，都能通過(guò)語(yǔ)音或視頻的形式發(fā)送給教師，教師也可以通過(guò)語(yǔ)音或視頻形式及時(shí)回收學(xué)生課后作業(yè)，了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生完成課后知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。

3.微信軟件使用的靈活性提高了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。根據(jù)Krashen（1985）的輸入假說(shuō)理論，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中需要大量的“可理解性輸入”，也就是略高于學(xué)生現(xiàn)有水平（i+1）的語(yǔ)言輸入。通過(guò)微信軟件這一靈活的移動(dòng)APP，教師可以有針對(duì)性的關(guān)注一些優(yōu)秀公眾號(hào)與先進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)資源，引入一系列略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的“原汁原味”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，隨時(shí)隨地補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。學(xué)生們也可以自主關(guān)注一些與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的公眾號(hào)，朋友圈推文等，無(wú)論何時(shí)何地發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)素材，也能靈活自如的分享給班級(jí)其它同學(xué)或老師，大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

二、微信軟件輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的幾項(xiàng)準(zhǔn)則

1.以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主體，學(xué)生是課堂內(nèi)容的被動(dòng)接收者，即使在課堂討論環(huán)節(jié)，往往也只能形成3-5人一組的小組討論模式，很難形成班級(jí)集體演練討論形式。通過(guò)引入微信軟件，教師可以將學(xué)生設(shè)為群組管理員，由學(xué)生主動(dòng)分享各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)即時(shí)的課后互動(dòng)，形成全班參與討論的集體討論形式，讓學(xué)生真正發(fā)揮好微信課堂的主人翁角色。

2.以情感交互為依托。傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍往往過(guò)于嚴(yán)肅，嚴(yán)謹(jǐn)，在引入微信軟件輔助課堂后，由于擁有了大量的“碎片化”第二課堂時(shí)間及課后學(xué)習(xí)時(shí)間，教師可以更加注重營(yíng)造輕松，舒適的微信群組氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是自然習(xí)得的過(guò)程，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流情感生活等話(huà)題，充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生們?cè)谳p松自如的環(huán)境下，自然習(xí)得多種語(yǔ)言表達(dá)形式，師生之間依托情感的交流，達(dá)到提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。

3.將輸入與輸出相結(jié)合。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)輸入與輸出相結(jié)合的過(guò)程，傳統(tǒng)課堂上，往往注重知識(shí)的大量輸入，而忽略了語(yǔ)言的輸出。通過(guò)引入微信軟件，教師在設(shè)計(jì)課堂的同時(shí)，可以在關(guān)注輸入形式多樣化的前提下，注重學(xué)生的語(yǔ)言輸出，使語(yǔ)言的輸入與輸出有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，微信軟件因?yàn)槠渥陨矸奖?，快捷，多樣的功能特點(diǎn)，可以廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)微信軟件輔助，樹(shù)立起以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，在關(guān)注語(yǔ)言輸入多樣性的同時(shí)，保障語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性，從而達(dá)到提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Driscoll. M. Blended Learning： Lets Get Beyond the Hope[R]. Learning and Training Innovations，2002.

[2]Krashen. S. D. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]. New York： Pergamon Press.

[3]陳美茜.微信在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究， 2017（42）：104.