韓選文

摘 要：文章通過對農村初中學生英語閱讀能力現(xiàn)狀的調查，基于學生英語閱讀能力的現(xiàn)狀，結合實地問卷調查，深入分析影響農村中學生英語閱讀能力的主要因素，并在此基礎上有針對性地提出培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵對策。

關鍵詞：閱讀能力;農村中學生;調查分析

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-06 文章編號：1674-120X（2019）09-0093-02

中學階段既是學生學習英語的最佳時期，也是學生英語閱讀能力形成的黃金時期。培養(yǎng)學生閱讀能力有助于擴大學生詞匯量，豐富學生語言知識，提高學生對語言的運用能力，也是提高中學英語教學質量的關鍵?；诙嗄甑某踔杏⒄Z教學實踐和本校學生英語閱讀的學習情況，筆者分析了農村邊遠地區(qū)初中學生英語閱讀的現(xiàn)狀、問題;結合問卷調查，分析了影響學生英語閱讀能力的關鍵因素。

一、閱讀能力現(xiàn)狀調查分析

（一） 調查學校選取

調查學校為甘肅省通渭縣什川初級中學，該地區(qū)屬于典型干旱氣候，資源匱乏，交通落后。什川初級中學創(chuàng)建于1966年，占地面積13986平方米，擁有獨立的微機室、多媒體教室、光盤播放室、儀器室、圖書館、教學樓、食堂、住宿樓。近年來，學校以努力創(chuàng)辦“先進的辦學理念、科學的教育手段、高素質的教師隊伍、高水平的教學質量、人民滿意的學?！睘橥黄瓶?，積極推進素質教育，教育教學質量穩(wěn)步提高，多次獲得“中考先進單位”榮譽稱號。

（二）班級英語閱讀實際情況調查

筆者對什川初級中學七年級（2）班近兩年的英語試卷記錄進行了統(tǒng)計分析，并對英語考試中不同分數(shù)段學生的閱讀理解題的得分比例進行了統(tǒng)計和分析。將總成績分四個分數(shù)段（60分以下、60～79分、80～89分、90分以上），分別計算了不同成績段英語閱讀得分比例。 ? 分析表明，總分在90分以上（占總人數(shù)13.5%）的閱讀理解題得分比例為98.7%，80～89分（占總人數(shù)13.5%）的為90.8%，60～79分及60分以下的分別為86.25%和70.5%，如圖1所示。

（三）主要問題分析

從以上分析可以看出，農村初中學生英語學習水平較低，其中閱讀能力的欠缺是影響英語學習能力提高的主要因素。

二、英語閱讀能力影響因素分析

為進一步分析學生閱讀能力的制約因素，對該學校七年級（1）班、（2）班共計71名學生的英語閱讀能力的影響因素進行了問卷調查。

（一）問卷設計

問卷設計主要圍繞影響初中學生英語閱讀的關鍵因素，提出了興趣型因素、技巧型因素兩大類因素，其中興趣型因素主要指學生每一類因素中包含8個子因素，共計24個影響子因素，并對每一因素的實際情況讓學生進行無記名選擇與打分。打分情況的設計分5種（1=完全不符合; 2=通常不符合; 3=有時符合; 4=通常符合; 5=完全符合），5種情況分別代表每一位學生在英語閱讀的興趣方面、運用閱讀技巧方面、閱讀資源狀況方面的實際情況，設計見下列專欄。

（二）調查結果

依據以上問卷內容，對每名學生結合自己的情況對24項影響因素的打分進行了匯總;對興趣型因素、技巧型因素內部的5種情景下學生的打分情況進行匯總分析;對每一類因素的8個因子的打分進行匯總，在匯總基礎上對興趣類、技巧類總體人數(shù)比例進行統(tǒng)計，如圖2所示。

（三）影響因素分析

1. 興趣型因素分析

結果表明，興趣型因素中選擇符合的42.43%的學生中，選擇通常符合的為25.53%，選擇完全符合的為16.9%;選擇不符合的57.57%的學生中，選擇完全不符合的為5.81%，選擇通常不符合的為16.9%，選擇有時符合的為34.86%。具體內容及打分人數(shù)情況見表1。

由于8個因素均體現(xiàn)感興趣英語閱讀的不同表現(xiàn)形式，都為正向影響因素，選擇通常符合、完全符合的學生可以認為是對英語閱讀有自發(fā)興趣的，可以主動選擇英語閱讀;而選擇完全不符合、通常不符合以及有時符合的學生可以認為沒有自發(fā)的英語閱讀興趣。因此，此次問卷調查結果表明，該班級接近58%的學生沒有自發(fā)的英語閱讀的興趣。

2.技巧型因素分析

問卷的技巧型因素主要體現(xiàn)學生在閱讀過程中總體把握材料類型、抓關鍵詞、猜詞、略讀，以及總結閱讀策略和反思閱讀效果的內容，是中學生掌握和運用良好閱讀技能的關鍵策略。從調查問卷結果（見表2）可以看出，被調查學生中約48%的學生通常注意應用閱讀技巧，而23%的學生基本不應用或者偶爾應用閱讀技巧，其中約有28%的學生選擇有時運用閱讀技巧。

調查結果表明，兩個班級善于運用閱讀技巧的學生比例少于不善于運用閱讀技巧的學生比例，同時學生對閱讀技巧的認識不明確，大部分學生對閱讀技巧對英語閱讀乃至整個英語學習的重要性認識不足，對如何運用英語閱讀技巧的認識較為模糊，導致閱讀能力低，影響英語閱讀以及英語學習的整體效果。

參考文獻：

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