閆寶艷

摘 要：教師應(yīng)主動(dòng)探索有效的課下作業(yè)模式，在形式、興趣上去吸引學(xué)生，讓生活的體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)的資源，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課下作業(yè)最終成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：課下作業(yè);學(xué)生發(fā)展;積極性;興趣;生命體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-21 文章編號(hào)：1674-120X（2019）09-0030-01

語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)，語文課下作業(yè)是對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的鞏固和吸收，其完成質(zhì)量意義非同尋常。甘肅省嘉峪關(guān)市育才學(xué)校是外來務(wù)工子弟學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)早出晚歸忙于做生意，依靠老人監(jiān)管孩子，監(jiān)管度不高。筆者對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況做了調(diào)查，結(jié)果只有37%的學(xué)生能較好地完成課下作業(yè)。學(xué)生如何才能高質(zhì)量地完成課下作業(yè)？本文試從三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

新課改實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到實(shí)效與高效的課堂教學(xué)效果，這正符合教育家葉圣陶的“教是為了不教”的教育思想。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，我將過去由老師留作業(yè)的模式改變?yōu)橛蓪W(xué)生自己留作業(yè)的模式。這種做法的出發(fā)點(diǎn)是：由于課下作業(yè)的完成者是學(xué)生，以往總是教師將課下作業(yè)強(qiáng)加給學(xué)生，不了解學(xué)生實(shí)際情況，教師布置了作業(yè)，看起來是完成了教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際是有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)不達(dá)標(biāo)，全班同學(xué)都完成同樣的作業(yè)，就會(huì)存在拖作業(yè)，或抄襲他人作業(yè)等應(yīng)付老師的情況。為此，我們不僅要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，也要讓其成為課下作業(yè)設(shè)計(jì)的主人。如果我們讓學(xué)生給自己設(shè)計(jì)課下作業(yè)，學(xué)生就會(huì)獲得一種被尊重的滿足感，會(huì)覺得設(shè)計(jì)作業(yè)是展示自我的平臺(tái)，于是會(huì)很認(rèn)真地設(shè)計(jì)與完成自己的課下作業(yè)，很負(fù)責(zé)任地列出應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，包括識(shí)字、拼音標(biāo)注、朗讀課文（給自己規(guī)定讀3遍或讀5遍不等），進(jìn)而調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、以興趣為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有興趣就會(huì)有創(chuàng)造力。如有的學(xué)生與同桌比賽，要求次日早上每人背誦一篇課文，看誰背得快、背得準(zhǔn);有的學(xué)生和小組成員實(shí)行分組規(guī)定任務(wù)，有背課文的，有講故事的等。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，創(chuàng)新思維就被激活了。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，語文拼音教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生們做好拼音卡片，利用他們愛玩方牌的特點(diǎn)，讓他們課下與家人、伙伴玩打牌游戲。學(xué)生為贏得方牌，肯定要去認(rèn)讀拼音字母。而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，如單元習(xí)作《十年后的家鄉(xiāng)變化》中，可以讓他們畫出十年后的家鄉(xiāng)變化，課堂上先以口語交際為切入點(diǎn)，介紹自己的畫，然后趁熱打鐵將所畫的內(nèi)容記錄下來，就是一篇習(xí)作;每天要求背誦的古詩詞，可以讓其借助信息化工具，配樂唱古詩，利用微信平臺(tái)發(fā)給家長(zhǎng)，不但學(xué)生會(huì)在輕松的歌唱中完成古詩背誦，家長(zhǎng)也會(huì)受到熏陶跟唱。

三、強(qiáng)化生命體驗(yàn)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到生活中

新課標(biāo)提出學(xué)科教學(xué)要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這就要求教師樹立正確的教育理念，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，積極利用生活中的各種資源。如語文單元教學(xué)的主題設(shè)計(jì)，每學(xué)期春、秋季開學(xué)時(shí)，第一單元的主題教學(xué)都是結(jié)合季節(jié)設(shè)計(jì)的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課下作業(yè)時(shí)，應(yīng)圍繞生活讓學(xué)生留心觀察：用小手摸摸柳條的軟硬，看看小草大概在什么時(shí)候變綠、迎春花開花的狀態(tài)，拍一張?zhí)一ㄅ诺恼掌@樣的課下作業(yè)與生活聯(lián)系，既能讓學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在習(xí)作中有話可說。生活即語文，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，將生活資源作為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，是成功的教學(xué)實(shí)踐探索之路。

總之，教師要立足于新課改，要站在兒童的視角。同時(shí)，教師要有新理念、新教法，積極探索課下作業(yè)的模式，使作業(yè)充滿趣味，達(dá)到寓教于樂的目的。這不僅能使學(xué)生們?cè)谡n下作業(yè)中找到自信，能力得到鍛煉，更能使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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