關(guān)鍵詞：高職院校圖書館;文獻檢索;教學改革

摘要：文章分析了文獻檢索課教學的現(xiàn)實意義，介紹了高職院校圖書館文獻檢索課教學的現(xiàn)狀，提出了高職院校圖書館進行文獻檢索課教學改革的策略。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2019）04-0048-02

高職院校圖書館是學校的信息資源中心，開設(shè)文獻檢索課是其開展信息素質(zhì)教育的主要形式之一，具有實踐性與應(yīng)用性，是提高學生信息檢索能力和信息素質(zhì)的重要途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校圖書館開設(shè)文獻檢索課對于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才具有極其重要的作用。近年來，部分高職院校圖書館采取項目教學、參與式教學、“填鴨式”教學及“5E”教學等模式，在很大程度上促進了文獻檢索課程的教學改革與發(fā)展，但也存在一些不足。筆者結(jié)合目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息需求和各高職院校的實際情況，分析了文獻檢索課程在信息素質(zhì)教育中的作用，根據(jù)高職院校自身的實際和專業(yè)特點，提出了“以專業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為根本”的系統(tǒng)化、專業(yè)化的文獻檢索教學方法，以期為其他院校圖書館的文獻檢索課程改革提供借鑒。

1文獻檢索課程教學的現(xiàn)實意義

文獻檢索課是一門融圖書館學、情報學、計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一體的專業(yè)教學課程，是提高學生信息素質(zhì)和文獻獲取能力的有效途徑之一。針對學習能力相對較弱的高職院校學生，高職院校圖書館開設(shè)了系統(tǒng)化的文獻檢索課程，以增強他們的信息意識，提高他們獲取、整理、分析、甄別及利用信息的能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣，從而全面提升他們的信息素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)及電子通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，學生獲取信息的方式發(fā)生了改變，而傳統(tǒng)的文獻檢索課在內(nèi)容、方式、深度和側(cè)重點上都已無法有效滿足學生的信息需求。為了適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校圖書館應(yīng)對文獻檢索課的教學形式和內(nèi)容進行改革，將文獻檢索課與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，形成系統(tǒng)化、專業(yè)化的文獻檢索課教學模式，拓寬學生獲取文獻的途徑，增強他們的信息意識，提高他們的信息素養(yǎng)，滿足他們的信息需求。

2高職院校圖書館文獻檢索課程的教學現(xiàn)狀

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文獻檢索課程主要由高校圖書館負責，本科院校圖書館開設(shè)文獻檢索課較早，高職院校圖書館開設(shè)文獻檢索課較晚，多數(shù)民辦院校圖書館沒有開設(shè)文獻檢索課。隨著科技的發(fā)展及學生信息需求的增多，高職院校圖書館的文獻檢索課在教學過程中還存在一些問題，具體體現(xiàn)在以下三個方面：①教學方案和計劃不具有專業(yè)特色。目前，多數(shù)高職院校圖書館不能從學生的個體特點出發(fā)，結(jié)合學生的實際需求、專業(yè)特色及市場需求，制訂文獻檢索課的教學方案和計劃。②教學方法和手段較單一。高職院校多由圖書館員和計算機專業(yè)教師承擔文獻檢索課教學任務(wù)，師資難以保證。多數(shù)高職院校圖書館利用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，向?qū)W生灌輸理論知識和簡單的館藏文獻利用方法。③學校對文獻檢索課教學不夠重視。目前，我國大多數(shù)高職院校對文獻檢索課不夠重視，甚至一些學校未開設(shè)文獻檢索課。高職院校圖書館開設(shè)的文獻檢索課多是以公修課或選修課的形式，向?qū)W生介紹一些基本原理和檢索技能，課時量和學分較少，達不到預(yù)期的教學效果。

3高職院校圖書館進行文獻檢索課程教學改革的策略

高職院校圖書館應(yīng)結(jié)合學生特點和專業(yè)需求，充分利用館藏資源，有針對性地開設(shè)文獻檢索課，提高學生的信息搜集、處理、甄別及利用能力，滿足他們的信息需求。

3.1課程標準和教學方案設(shè)計

高職院校圖書館應(yīng)根據(jù)學生的專業(yè)特點、知識水平及學校的人才培養(yǎng)要求，有針對性地設(shè)計文獻檢索課的課程標準和教學方案。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型人才是高職院校的教學目標。因此，高職院校圖書館應(yīng)將文獻檢索課與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，設(shè)計專業(yè)、系統(tǒng)的課程標準和教學方案，提高學生的專業(yè)技能和文獻獲取能力，滿足他們的專業(yè)需求和工作需求。

3.1.1學校重視，形成系統(tǒng)化教學。高職院校學生的自主學習能力較弱，他們需要高職院校圖書館的正確引導(dǎo)。因此，高職院校必須重視文獻檢索課教學，讓教務(wù)管理部門協(xié)同圖書館制訂文獻檢索課教學方案，并將其列入全校必修課，形成理論與實操相結(jié)合的系統(tǒng)化教學模式，有針對性地向?qū)W生傳授文獻檢索知識和技能。

羅木華：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校圖書館文獻檢索課程教學改革研究

3.1.2以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計教學方案。文獻檢索課的任課教師應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)，以學生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學生的專業(yè)就業(yè)情況，了解就業(yè)市場的動態(tài)，設(shè)計切實可行的教學方案。為了培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才，任課教師應(yīng)不斷調(diào)整教學方法和方式，將教學與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生的學習熱情。

3.1.3以專業(yè)特點為本，形成專業(yè)化教學。文獻檢索課的任課教師不僅要具備較強的文獻檢索能力，還要熟悉任課班級學生的專業(yè)特點，如專業(yè)的發(fā)展動向、就業(yè)情況及專業(yè)疑難問題等，以學生專業(yè)為本，設(shè)計文獻檢索課教學方案，促使學生將所學的文獻檢索理論和技能進行實踐運用。

3.2課程教學實施和評估

3.2.1講授文獻檢索基礎(chǔ)理論和指導(dǎo)實踐。高職院校圖書館擁有豐富的文獻信息資源和掌握信息情報知識的專業(yè)人員，可充分利用這些資源開設(shè)文獻檢索課，向?qū)W生講授文獻檢索的基礎(chǔ)理論。同時，高職院校圖書館可讓學生到計算機實訓(xùn)室或圖書館進行實際操作，教授學生掌握文獻檢索的基本方法和技能，進而全面提高他們的信息獲取與利用的能力，開闊他們的視野，增強他們的信息意識，提升他們的信息素養(yǎng)，為他們以后的學習和工作提供支撐。

3.2.2分學科專業(yè)教學。高職院校圖書館應(yīng)按學科專業(yè)開設(shè)文獻檢索課，實施分班教學，做到因材施教。高職院校圖書館也可將學生分組，由有共同興趣和愛好的學生自由組合，為他們提供個性化信息服務(wù)，提高他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，讓他們互相促進、共同完成較為復(fù)雜的檢索任務(wù)。

3.2.3課程教學實施。高職院校圖書館應(yīng)按照文獻檢索課的設(shè)計方案和思路，分步實施教學計劃，形成“以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為根本”的系統(tǒng)教學模式，將理論教學和實際操作相結(jié)合。在實際操作時，任課教師應(yīng)做好輔導(dǎo)和引導(dǎo)，采取任務(wù)式與自由式相結(jié)合的教學方法，讓學生在摸索中學習，充分發(fā)揮他們的自主能力，并及時解答他們的疑惑。高職院校圖書館應(yīng)培養(yǎng)學生積極探索的意識，讓他們在文獻檢索實踐中通過不同方式或途徑獲取所需的信息資源，從而提高他們的信息獲取能力和信息素養(yǎng)。

3.2.4課程教學評估。不同專業(yè)的學生、不同的任課教師和不同的教學時間，使文獻檢索課的教學效果存在一定的差異。因此，高職院校圖書館應(yīng)對文獻檢索課的教學效果進行評估，如對教授的知識進行測試、對教師進行評定及對教學進行督導(dǎo)等。有條件的高職院校圖書館也可通過專業(yè)的測評公司對在校學生和畢業(yè)學生的文獻檢索能力進行調(diào)查評估，將評估情況進行匯總，總結(jié)教學過程中存在的問題和取得的成績，適當調(diào)整文獻檢索課的教學方案和方法等。

4結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校圖書館作為學校的信息資源中心，應(yīng)按照信息時代的要求，結(jié)合高職院校的學生特點和專業(yè)特點，開展系統(tǒng)化、專業(yè)化的文獻檢索課教學工作，提高高職院校學生的信息素養(yǎng)。高職院校圖書館還應(yīng)不斷進行教學改革與創(chuàng)新，激發(fā)高職院校學生的學習熱情，增強他們的信息意識，提高他們的學習能力和動手能力，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才提供保障。

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（編校：孫新梅）