柏惠

【摘 要】從目前中等職業(yè)學校物理教學存在的問題出發(fā)，分析了中等職業(yè)學校物理實踐教學的不足。闡述了改革中等職業(yè)學校物理教學的必要性，探討了中等職業(yè)學校物理教學改革的有效途徑。

【關鍵詞】物理教學;問題分析;教學方法

中圖分類號： G633.7文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）08-0154-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.08.067

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會生產，服務，技術和管理一線的高素質工人和技能型人才。物理學是中等職業(yè)學校工程專業(yè)普遍提供的基礎課程。但是，隨著國家教育政策的變化和中等職業(yè)學校學生素質的下降，普通中等職業(yè)物理教育遇到了前所未有的困難。面對這些問題，作為中等職業(yè)物理教師，既是困難又是挑戰(zhàn)。

1 目前中等職業(yè)學校的物理教學存在一些問題

1.1 招生人數不足，學生基本素質較差

當今社會人們的觀念沒有太大變化，因為考不上高中、大學的這些學生本身分數不高，成績處于中低水平，所以他們只能被動選擇職業(yè)學校。而絕大多數學生對學習沒有興趣，學習上缺乏自信心，甚至已經到了厭學的地步，這給中等職業(yè)學校的物理教學帶來了很大的困難。

1.2 不重視基礎學科的教學

在我看來，學校本身存在一些問題。此外，由于課程的安排和物理教學設備的限制，一些中等職業(yè)學校甚至取消了物理課。物理課具有一定的專業(yè)基礎課程作用。許多職業(yè)學校現在根據他們的專業(yè)安排物理課程，例如我們學校的電氣自動化專業(yè)，一般來說，物理課在一年級的上半年舉行半年，大約四分之三。在學習物理課程之后，才能開設了相關的專業(yè)課程，如電工，電子學等。

1.3 學生的動手能力很難適應專業(yè)課程的需要

在物理課上非常重要的實驗操作沒有得到認真對待，物理實驗室也是無效的。職業(yè)學校的學生通常具有較差的動手能力，基礎知識點不理解，對不熟悉概念原理，經常混淆不清。物理學是一門以實驗為主的學科，因此，從這個角度來看，物理學和實踐是密切相關的。物理學包含大量實驗，要求學生自己動手或以合作形式完成實驗。

2 改革中等職業(yè)學校物理教學的必要性

2.1 提高學生學習物理的興趣

良好的指導在課堂教學中非常重要。如何充分利用45分鐘，就要以“教師起主導作用、學生起主體作用”為主線進行教學。同時教師的教學模式也要發(fā)生改變，不能像中學教學那樣“滿堂灌”，而是要以中職學生的特點出發(fā)，將生活中的具體例子與課堂學到的知識相結合，首先提出學生感興趣的日常生活現象，并讓學生自己思考。充分調動學生的積極性，逐步引入物理理論知識，使學生認識到物理知識在解決社會生活問題中的重要性。變被動接受轉為主動參與。在這個過程中，教師可以充分利用實驗室教學儀器，結合教室多媒體中現有知識素材，多角度給學生教授課程的知識點。

2.2 重點關注初中物理知識與中等職業(yè)課程知識的聯(lián)系

由于中等職業(yè)學生基礎薄弱，在中學學習過程中往往缺乏對物理學的基本理解和興趣。中等職業(yè)物理涉及力學，熱學，電學，光學，原子物理學等知識和概念的許多方面。甚至有些知識點比中學還要學得深一些，這就導致了中職物理教學難的原因。

因此，這要求教師在課前與學生交流，以了解學生在初中學到了什么。并從文本表達，研究方法和思維特征等方面比較中等職業(yè)課程與初中課程之間存在的問題，確定新舊知識之間的聯(lián)系和差異。了解后，選擇合適的教學方法，使學生能夠順利地將初中知識與中學物理知識聯(lián)系起來，指導和幫助學生克服學習困難，并學好這門課程。

2.3 物理課程應與專業(yè)要求緊密結合，做有針對性的教學

（1）去難求易、去煩求精

一方面，針對學生整體水平較差的現實，適當降低難度，重塑學生的自信心。例如，根據學生的專業(yè)特點，電子專業(yè)的電氣內容主要在教學過程中以基礎電學為主?！斑\動和力、光和波、內能和原子物理”等內容，在教授知識時，教師只解釋一些簡單，基本概念原理，消除學習中的枯燥和困難部分，不僅可以讓學生理解物理知識，還可以增加學生的認知。另一方面是根據不同學習專業(yè)的學生，設計調整教材。中等職業(yè)教育不是普通教育，物理教學也應符合培訓目標和就業(yè)情況。例如，機電專業(yè)的學生應該多關注運動學和物體的受力，直流電路和電磁場這三個部分，其余的教學內容可以處于次要位置，這樣的教學安排才能真正展現專業(yè)的特點。

（2）專業(yè)培訓目標決定了教學內容的廣度

對于中等職業(yè)學校物理教學的內容，要注意與其他學科的協(xié)調關系，選擇不同專業(yè)類型的教材，掌握教學內容的深度和廣度。比如：對于機械和機電一體化專業(yè)，力學的內容應該是教學的重點。深化和拓寬對物體力的分析，力的合成和分解，力矩的平衡以及流體的運動。為后續(xù)課程，《機械基礎》和《工程力學》奠定了良好的基礎;對于電子和電氣，電氣自動化和維護，汽車修理和其他專業(yè)，應適當減少機械內容，可作一些了解性教學，突出有關電學內容（靜電場，電路原理，電子元件結構）和電磁學（電流的磁效應，電磁感應，電路計算，交流電的產生和應用等），并適當增加上課時間，為將來開設的《電子學》，《電子電路》等課程做準備。這種有針對性的課程教學安排可以充分發(fā)揮物理在專業(yè)基礎課程中的作用。

2.4 加強實驗教學，“教與學”相互滲透

學生是學習的主體。觀察實驗可以豐富學生的感知知識，激發(fā)學生的學習興趣，也是學生與物理世界互動的最佳環(huán)境。加強學生的實驗動手能力，特別是學生獲得的個人經驗和實踐經驗，是非常有價值和不可替代的。例如做“測量電源的電動勢和內阻”實驗中，我們不僅限于使用直流電壓表和直流電流表（即伏安法）測量直流電動勢的學生，還學會使用萬用表測量直流電動勢;同時，還介紹了如何使用萬用表粗略測量雙手之間的電阻，以及如何使用萬用表測量交流電動勢。學生發(fā)現，在測量自己手的電阻時，兩支筆的握筆的強度不同，手的電阻也不同，同時干、濕手的電阻也不同。使學生理解為什么用濕手觸摸開關時容易觸電。通過小組實驗，學生自己通過觀察和實驗，去感知，體驗和積極學習。使教師的課堂教學更加生動，學生的學習變得更加活躍，學習更容易，教學更容易。

3 新的物理教學方法與生活實踐密切相關

角色扮演可以為學生提供體驗真實環(huán)境的機會。讓他們站在特定的角色立場上，與教師賦予的人生觀，價值觀進行比較，形成正確的科學價值觀和科學態(tài)度。例如，家用電器故障的原因，簡單電路的設計等，結合實驗原理讓學生動手，在操作中發(fā)現問題，以及引導學生解決問題。例如，讓機電學生使用三相手搖發(fā)電機和電動機以及負載模型來演示交流電機的旋轉磁場。當連接到三相負載（小燈泡）時，用手搖動發(fā)電機，燈泡將亮起。此時學生躍躍欲試，如果電動機由三相對稱繞組代替，并將一個小磁針插入其中，在發(fā)電機搖動后，小磁針將旋轉。你倒轉，它也倒轉，你加速，它也加速。當發(fā)電機的旋轉方向不變時，在切換兩條電源線之后，發(fā)現小磁針的旋轉方向也改變。斷開電源線時，小磁針不再旋轉。這時，學生將產生一系列問號。這時教師加以理論知識的引導，就會加深學生對知識點的理解，從而起到很好的教學效果。

總之，中職學校物理教學始終要以學生作為出發(fā)點，結合不同專業(yè)類型，教師要有針對性地進行教學設計，關注“做”，教師以“做中教”，學生以“做中學”。不僅要改革教學內容，還要改進教學方法。在關注師生雙邊活動的同時，要注意運用各種手段和方法，通過各種渠道培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。最大限度地發(fā)揮學生的積極性和主動性，只有這樣，職業(yè)學校的物理教學才能培養(yǎng)專業(yè)能力，我們才可以成為學生創(chuàng)新能力的“設計者”和“指導者”。

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