周宇峰

【摘 要】備戰(zhàn)高考期間，很多學生都存在一定問題，如不愿意記筆記，無法牢記知識點，混淆公式以及概念等，致使這些學生的復習效率比較低，對其化學成績造成較大影響?；诖耍瘜W教師可在復習教學當中對思維導圖加以運用，以此來幫助學生對所學知識加以有效記憶。本文旨在探究高三階段化學科學復習教學期間思維導圖的具體運用加以探究，希望可以對實際教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高三化學;復習教學;思維導圖

【中圖分類號】G623 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0212-01

前言

其實，思維地圖主要是用來對發(fā)散思維加以表達，可以把某個概念當作核心，伴隨思維逐漸深入，進而形成相應的發(fā)散形式的知識體系，以此來幫助學生對知識進行深刻記憶。針對高三階段的化學復習來說，主要目的是讓考生對化學知識進行全面了解，并且形成相對完整的化學知識體系，促使其對所學知識進行快速掌握。所以，在復習教學期間對思維導圖加以運用可以提高學生實際復習效率。

一、化學科目復習教學期間運用思維導圖的重要性

在高中階段，化學知識間具有極強的聯(lián)系，因此在進行復習教學期間，化學教師需要讓高中生對知識結(jié)構(gòu)加以掌握，進而幫助其對有關(guān)知識進行扎實掌握。復習教學期間，對思維導圖加以運用，主要有下面幾點作用：第一，可以讓高中生對新舊知識進行整合，進而形成相對完整、相對健全的知識網(wǎng)絡(luò)，促使其對化學知識進行牢固記憶。第二，借助思維導圖，可以讓高中生在復習期間逐漸養(yǎng)成自主探究以及獨立思考這一能力，有效避免學生過于依賴教師指導。這樣可以讓化學教師擁有充分時間給學生制定相應的教學計劃。第三，借助思維導圖可以讓高中生漸漸形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，促使其及時對自身不足加以認識，之后有針對性的對知識加以復習，進而促使復習效率進行提高。

二、思維導圖具體繪制方法

其實，繪制思維導圖并不難，高中生只需要準備不同顏色的彩筆和一張白紙即可。第一，進行導圖繪制之時，高中生需要先對主題加以確定，盡量通過圖形方式在紙上對主題加以呈現(xiàn)，同時在圖形四周留出空白。第二，把最大主題含有的下一級的主題表現(xiàn)出來，同時把最大主題和所有下級主題間的具體關(guān)系加以標注。第三，完善下級主題具體內(nèi)容，同時通過分支形式加以表示[1]。第四，通過不同顏色的彩筆對圖形加以繪制，同時盡可能的減少文字量，通過圖形來替代文字，這樣可以增加導圖具有的趣味性，并且有效避免高中生學習期間產(chǎn)生枯燥感。第五，化學教師需引導學生按照自身實際情況對思維導圖加以繪制，同時盡可能的通過思維導圖對自身個性加以體現(xiàn)，進而讓高中生得到一定的成就感。

三、化學復習當中思維導圖的應用

在對知識進行體現(xiàn)過程當中，思維導圖可以進行思維表達，高中生可借助思維導圖對思維進行傳播，明確思考線索，對自身以及他人思考過程進行回顧，促使自身思維得到發(fā)散。同時，還能對高中生反思知識結(jié)構(gòu)起到相應幫助，促使學生進行討論。

第一，上課之前，化學教師可讓高中生按照實際知識目錄把相應的思維導圖畫出來，通過每個標題把主要知識概述出來，這樣便于學生對知識進行回顧以及理解。例如，在復習“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”之時，高中生可根據(jù)自身理解畫出下面這種思維導圖：

第二，化學教師可在授課之前對高中生繪制的思維導圖加以收集，同時進行審閱，標出學生導圖當中的一些錯誤，同時關(guān)注高中生繪制的思維導圖是否對化學知識進行準確呈現(xiàn)，內(nèi)容架構(gòu)是否具備實用性。

第三，進行課前復習，同時下發(fā)教師批注之后的思維導圖，同時在課堂之上隨機讓幾名學生對自身繪制的導圖進行講解，并且讓其他同學進行反思，對臺上學生導圖具有的優(yōu)缺點加以評價。

第四，當高中生進行相應改正以后，化學教師可給其充足時間進行交流討論，之后讓高中生對復習內(nèi)容加以背誦。這樣能夠幫助學生對所學知識進行回憶整理，提升其復習效率。在課后，高中生可以按照實際回憶情況把自己繪制的思維導圖加以修改或者重新設(shè)計，進而對重點內(nèi)容進行突出[2-3]。

結(jié)論

綜上可知，在高三階段的化學復習期間對思維導圖加以運用，可以幫助學生建立相對完整、相對健全的知識體系，促使學生按照自身情況對復習計劃加以制定。因此，通過思維導圖可以促使學生實際復習效率進行提升，同時讓其按照自身需要進行復習，進而提高其復習質(zhì)量。

參考文獻

[1]穆蘭.思維導圖在高三化學專題復習中的應用研究[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（09）：209.

[2]林玉治，胡志剛.高三化學個性化作業(yè)思維導圖教學案例及分析[J].化學教與學，2017（01）：36-37+41.

[3]朱圣輝.提升高三元素及其化合物復習有效性的實踐與思考——以“氮及其重要化合物”為例[J].化學教與學，2016（11）：18-20.