莊倩

【摘 要】個性化是教育發(fā)展的大趨勢。個性化的教學已成為師生都比較喜歡的教學方式，它不僅能夠讓學生的特長得到發(fā)揮，也能夠提高課堂的效率。教師首先要轉(zhuǎn)換自己的教學觀念，讓學生變成課堂的主體，在日常教學過程中要注意學生之間的差異，制定不一樣的教學方式，然后創(chuàng)設(shè)教學情境，給學生一個更加深刻的學習體驗，最后可以通過多樣化的教學方式，帶給學生不一樣的課堂體驗，全面地提高學生的語文水平。小學語文學科有其特殊性，更加需要個性化的教學，尊重學生的個體差異。本文就此探討了在小學語文教學中開展個性化教學的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文;個性化教學;開展;策略

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0092-01

小學階段使學生不斷學習知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)階段，而語文則是學生學習的一門重要學科，所以說小學語文教學非常關(guān)鍵，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力的重要階段之一。而個性化教學就是依照學生的個性特點進行因才施教，從而更好地滿足學生全面發(fā)展的所需，在小學語文教學中實行個性化教學有助于推進學生語文學習的發(fā)展，也有利于促進學生的發(fā)展。

一、個性化教學在小學語文教學中開展的優(yōu)勢

在小學語文教學中開展個性化教學就可以使整個小學語文教學從學生的實際學習特點和發(fā)展需求出發(fā)，充分符合因才施教的教學要求，個性化教學不僅可以教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的課堂參與程度，并且還有利于創(chuàng)設(shè)一個輕松有趣的課堂學習氛圍，再加上課堂教學內(nèi)容的豐富，有利于激發(fā)小學生的語文學習興趣，使學生喜歡上語文學習，從而提高學生的語文學習水平。此外，個性化教學的開展還可以改變傳統(tǒng)的語文教學方法和教學思想，幫助小學語文教師更新自身的教學觀念，從而促進小學語文教學的發(fā)展和進步，對促進小學生的全面發(fā)展也有很大的幫助。

二、個性化教學在小學語文教學中開展的策略

1.加強教師培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

作為一名合格、優(yōu)秀的小學語文教師，扎實的語文專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新的教學思想、特色的教學方法以及寬容的教學態(tài)度是必須具備的素養(yǎng)。并且個性化教學的開展對小學語文教師的教學思想、方法以及教學態(tài)度也有很高的要求，所以，要加強小學語文教師的培訓力度，定期對小學語文教師進行考核，這樣就有利于幫助教師創(chuàng)新教學思想和教學方法，為促進每個學生的個性化發(fā)展提供有效的環(huán)境和方法。此外，在小學語文教學過程中，老師應(yīng)該積極地與學生進行溝通，從而全面了解和把握學生的知識水平以及內(nèi)心情感，了解每個學生不同的想法和個性特點，這樣老師就可以更好的從學生的實際情況出發(fā)，通過針對性的鼓勵和引導，促進學生的個性化發(fā)展以及學習效率的提高。

2.在教學課程設(shè)計上體現(xiàn)個性化教學的理念。

個性化教學最主要的一個含義就是在課堂教學中始終以學生為中心，凸顯學生的主體地位，因此，這就需要教師在備課的時候就將個性化教學的理念融入到教學課堂設(shè)計中，在教學課堂中設(shè)計一些活動或者是游戲，引導學生積極的參與到課堂中，從而提高學生的學習積極性和課堂參與程度。例如：在學習《鄉(xiāng)下孩子》這篇課文時，教師就可以在教學前設(shè)計一個小游戲，讓學生說出自己對鄉(xiāng)下孩子的了解，然后介紹他們經(jīng)常做的游戲，最后就可以引入這一節(jié)內(nèi)容的學習了，這種方法就有利于激起學生的興趣，引導學生參與到課程教學中，并且能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生通過自己學習和了解到過程中慢慢熟悉這節(jié)課的內(nèi)容。

3.營造個性化學習氛圍。

眾所周知，在小學語文教學的過程中，學習氛圍對于教學效率和教學水平具有絕對的影響，良好的學習氛圍可以讓小學生在心理上形成一種放松感和舒適感，這不僅可以使學生在課堂上敢于發(fā)表自己的想法和觀點，從而發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，推動學生對語文的學習，而且這有助于給學生提供思考和創(chuàng)新的機會，對促進學生的個性化發(fā)展也是非常有利的。就比如，在學習《小露珠》這篇文章時，課文中中主要利用擬人和比喻兩種修辭手法，將露珠擬人化、形象化、生動化，從而表達出作者對于露珠的喜愛之情。為此在教學過程中，教師可以讓學生結(jié)合文章內(nèi)容，用自己的喜歡的方式訴說對露珠的喜愛，學生可以為露珠賦詩、唱歌，也可以為冬日填畫，讓學生按照自己的想法去闡述對露珠的喜愛，這就是個性化教學氛圍的一種營造，這樣的教學使學生的思維變得開闊，自主能力也得到了有效的施展，學生會在個性化的氛圍中與教師交流對話，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的穩(wěn)健提升。

4.引導學生多角度思考問題。

在小學語文教學中，個性化教學開展的最終目的就是放飛學生的思想，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。因此在教學過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變自身對教學思想和方法的傳統(tǒng)認識，明確語文知識是充滿無限性與寬廣性，不能只局限于課本的內(nèi)容和傳統(tǒng)的理論，要時刻做到在教學中不限制學生的思維，引導學生多角度的思考問題、分析問題，從而讓學生更好地展示自我。就比如，在以“如果……那么……”的連詞造句的學習中，教師就需要改變以往只給學生一個模板，讓學生通過模板進行記憶背誦的教學方法，引導學生進行多角度思考，這樣就可以解除對學生思維發(fā)展的禁錮，促進學生的個性化發(fā)展。

綜上所述，在小學語文教學過程中開展個性化的教學方法，不僅對促進傳統(tǒng)教學思想和教學方法的更新有很大的作用，而且還有利于促進學生的全面發(fā)展。因此，為了促使個性化教學能夠在小學語文教學中得到更好的開展，教師需要不斷提升自身個性化的專業(yè)素養(yǎng)，給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生進行多角度思考。只有這樣才能在小學語文教學的過程中，促進小學生創(chuàng)造性思維能力以及個性化特點的培養(yǎng)和發(fā)展。

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