劉江田

【關(guān)鍵詞】化學(xué)核心素養(yǎng);“教、學(xué)、評(píng)”一致性;“教、學(xué)、評(píng)”一體化

【中圖分類號(hào)】G633.8? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）19-0007-05

以立德樹人、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為核心的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2017年版課標(biāo)”）已經(jīng)頒布，一些高考改革試點(diǎn)省份即將實(shí)施與新課程核心素養(yǎng)理念配套的高考改革方案。在教學(xué)實(shí)踐中如何落實(shí)新課程發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理念和教學(xué)評(píng)一體化要求，是廣大教師面臨的挑戰(zhàn)。無論從理念更新、課程理解到教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和素養(yǎng)評(píng)價(jià)等操作方面，都迫切需要提供有效的指導(dǎo)。

從2014年起，我們課題組就啟動(dòng)了江蘇省教學(xué)研究重點(diǎn)課題“基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)評(píng)一致性研究”。多年來理論和實(shí)踐研究相結(jié)合，探索化學(xué)核心素養(yǎng)“教、學(xué)、評(píng)”一體化融合課程、教學(xué)模式與案例、素養(yǎng)評(píng)價(jià)與考試命題等系列問題，嘗試建立系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和基本模型，結(jié)合實(shí)踐案例，探索其學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展與評(píng)價(jià)的基本功能，以便于教師在教學(xué)實(shí)踐中理解學(xué)科核心素養(yǎng)和“教、學(xué)、評(píng)”一體化的內(nèi)涵，開展實(shí)踐與創(chuàng)新。

一、理論背景與實(shí)踐模型

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是指通過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，是化學(xué)學(xué)科對(duì)實(shí)現(xiàn)人的全面而有個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特貢獻(xiàn)。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”五項(xiàng)素養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)既是化學(xué)課程設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)和靈魂，也是化學(xué)教育重建的抓手和憑借。教師在化學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)中應(yīng)緊緊圍繞“發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”這一主旨，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、教學(xué)和評(píng)價(jià)過程，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

“教、學(xué)、評(píng)”一致性是指在整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師的教、學(xué)生的學(xué)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)三個(gè)因素的協(xié)調(diào)配合程度。[1]“教、學(xué)、評(píng)”一體化理念則強(qiáng)調(diào)以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)、“學(xué)業(yè)要求”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，在課程實(shí)施和課堂教學(xué)過程中將教師的教、學(xué)生的學(xué)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)融為一體，使課程和教學(xué)系統(tǒng)中的情境與信息、任務(wù)與活動(dòng)、展示交流與評(píng)價(jià)等各要素高度協(xié)調(diào)配合，成為診斷與發(fā)展核心素養(yǎng)的有機(jī)系統(tǒng)，將化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、化學(xué)思想觀念的建構(gòu)、科學(xué)探究與問題解決能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的形成等多方面的要求融為一體，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。顯然，“教、學(xué)、評(píng)”一體化是其一致性的實(shí)施途徑。

高中化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是化學(xué)核心素養(yǎng)“教、學(xué)、評(píng)”一體化實(shí)施的重要依據(jù)，也是階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和高考命題的重要依據(jù)。平時(shí)教學(xué)應(yīng)在符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的前提下，盡可能按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)做好與終端評(píng)價(jià)素養(yǎng)要求的銜接與滲透，促進(jìn)教、學(xué)、考相一致。

根據(jù)以上理論，建構(gòu)化學(xué)核心素養(yǎng)“教、學(xué)、評(píng)”一體化課程實(shí)踐模型，如圖1所示。

該模型以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，力圖幫助教師建立化學(xué)核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、高考與學(xué)業(yè)水平測(cè)試、化學(xué)真實(shí)應(yīng)用之間的通道，為教師按照化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的一致性來研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情和各種資源，設(shè)計(jì)課程方案和教學(xué)過程，建設(shè)“教、學(xué)、評(píng)”一體化課堂實(shí)踐文化，評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供一種結(jié)構(gòu)框架和操作模型。

二、高考測(cè)評(píng)中的化學(xué)核心素養(yǎng)

高考是連接基礎(chǔ)教育與高等教育的重要紐帶和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教育評(píng)價(jià)體系改革的重要突破口。2018年底，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委等九部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）。《通知》第26條強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)化高考育人導(dǎo)向，深化考試內(nèi)容改革，普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試和高考命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考相一致。創(chuàng)新試題形式，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力?！边@為深化高考改革，科學(xué)引領(lǐng)素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)指明了方向。因此，開展學(xué)科核心素養(yǎng)“教、學(xué)、評(píng)”一體化實(shí)踐，遵循評(píng)價(jià)目標(biāo)先行原則，必須研究學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在終端測(cè)評(píng)中的要求。

由表1可見，高考考點(diǎn)與課程結(jié)構(gòu)有著明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在學(xué)科核心知識(shí)和學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向上，有著高度的一致性。

2017年版課標(biāo)為了“促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接”，給出了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的命題框架，強(qiáng)調(diào)“必須堅(jiān)持以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握“素養(yǎng)”“情境”“問題”“知識(shí)”4個(gè)要素在命題中的定位與相互聯(lián)系”，命題原則為“以核心素養(yǎng)為測(cè)試宗旨”，“以真實(shí)情境為測(cè)試載體”，“以實(shí)際問題為測(cè)試任務(wù)”。[2]近幾年全國(guó)高考化學(xué)試題，配合課程改革，已經(jīng)體現(xiàn)以真實(shí)情境為載體，考查學(xué)生在實(shí)際問題解決中表現(xiàn)出的“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力;分析和解決化學(xué)問題的能力;化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的能力”，“全面檢測(cè)考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”[3]，彰顯化學(xué)的學(xué)科價(jià)值和功能，發(fā)揮對(duì)中學(xué)化學(xué)教與學(xué)的引導(dǎo)作用。

化學(xué)核心素養(yǎng)的形成和評(píng)價(jià)以化學(xué)學(xué)科研究的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以真實(shí)性情境任務(wù)和問題解決為途徑。從課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考查的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行一致性系統(tǒng)比較，中學(xué)化學(xué)研究的內(nèi)容體系可以概括為探究物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、分類性質(zhì)、制備應(yīng)用、檢測(cè)計(jì)算、反應(yīng)原理和理論模型等方面。高中化學(xué)課程以這些基本內(nèi)容體系為載體來培養(yǎng)并評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，高考化學(xué)試題也是以此為載體來考查學(xué)科核心素養(yǎng)的?；瘜W(xué)研究?jī)?nèi)容、學(xué)科核心素養(yǎng)與高考理綜化學(xué)考點(diǎn)的結(jié)構(gòu)分析如下頁圖2所示。