付淼

【摘 要】在現(xiàn)行的音樂(lè)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課就是來(lái)唱歌的，而傾聽(tīng)音樂(lè)大多數(shù)都是在表演和休息的時(shí)候。其實(shí)在他們注意力極度不集中的時(shí)候，所有的傾聽(tīng)都是無(wú)效的。所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，關(guān)鍵任務(wù)就是讓學(xué)生懂得去傾聽(tīng)，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)對(duì)其良好音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)素養(yǎng);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G642.423 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0085-02

引言

近年來(lái)，音樂(lè)課程屬于小學(xué)教育課程體系中的重要內(nèi)容。音樂(lè)課程具備一定的抽象性，如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是當(dāng)代教育界關(guān)注的一個(gè)課題。因此，音樂(lè)教師應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，為小學(xué)生創(chuàng)造更豐富有趣的課堂，以下筆者展開(kāi)論述。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，體現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方式比較單一，教師一般只對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)，按照課本上的五線譜讓學(xué)生唱歌，在課堂教學(xué)中具有一定的目的性，這樣小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能夠順利的完成。其次，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的不重視，很多音樂(lè)教師不能夠定期的進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)性、系統(tǒng)性的音樂(lè)知識(shí)。導(dǎo)致音樂(lè)教師的教學(xué)方法單一，不能夠找到學(xué)生喜愛(ài)的點(diǎn)，不能夠在課堂上展示音樂(lè)課的作用。再次，音樂(lè)教師的教學(xué)理念比較陳舊，在教學(xué)的過(guò)程中方法單一，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不符合當(dāng)前新課改的要求：“要以學(xué)生為中心”。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被打消，影響到音樂(lè)教學(xué)不能夠展現(xiàn)出真正的價(jià)值。最后，小學(xué)生面對(duì)著小升初的壓力，比較看重學(xué)習(xí)數(shù)語(yǔ)外知識(shí)，對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)不是很看重，時(shí)常會(huì)把時(shí)間運(yùn)用到重點(diǎn)科目上，占用音樂(lè)課的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)σ魳?lè)課有充足的認(rèn)識(shí)，限制了學(xué)生音樂(lè)能力的提高，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于事物都有很強(qiáng)的好奇心。正所謂：“興趣是最好的老師?！钡瑫r(shí)小學(xué)生的自我約束能力較差，在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中很難集中去學(xué)習(xí)。這就需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行分析，按照不同學(xué)生的性格建設(shè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，教師在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。在教學(xué)中可以貫穿一些音樂(lè)課標(biāo)的概念，然后讓學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)新的方式提高自身的素質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)《剪羊毛》這首歌曲的時(shí)候，教師可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)的方式開(kāi)展教學(xué)，師問(wèn)：“有誰(shuí)會(huì)在家?guī)椭职謰寢尭苫?？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師就可以聯(lián)系熱愛(ài)勞動(dòng)的主題，給學(xué)生播放大草原的風(fēng)聲，模擬草原場(chǎng)景，讓學(xué)生可以感受到歌曲描述的畫面，通過(guò)豐富的想象領(lǐng)悟可以利用音樂(lè)表達(dá)自己的感情，再把學(xué)習(xí)到的知識(shí)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生可以在演唱的過(guò)程中感受到音樂(lè)的魅力，這樣有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生想象力，強(qiáng)化學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)。

想象力豐富是小學(xué)階段孩子們的一大顯著特點(diǎn)，對(duì)此在音樂(lè)教學(xué)中我們就可以通過(guò)引導(dǎo)來(lái)成功地激發(fā)起學(xué)生的豐富想象力，以此促進(jìn)其良好音樂(lè)傾聽(tīng)能力的提升，并實(shí)現(xiàn)對(duì)其音樂(lè)思維能力及音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在我們學(xué)習(xí)《我是人民小奇兵》這首歌曲時(shí)，為更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，筆者特在課堂開(kāi)始時(shí)利用多媒體將與歌曲相關(guān)的一些視頻資料，如美麗的大草原、藍(lán)藍(lán)的天空、成群的牛羊等一幕幕展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行感受，伴隨著歡快的音樂(lè)，筆者說(shuō)著“在美麗的蒙古大草原上，陽(yáng)光明媚，頭上是藍(lán)藍(lán)的天空，地上是遼闊的大草原，草原上成群的牛羊在悠閑地吃著嫩嫩的小草，看，那是誰(shuí)？正騎著馬兒朝我們跑來(lái)。哦，原來(lái)是草原上的小騎兵，同學(xué)們你們是否聽(tīng)到小騎兵的馬蹄聲了嗎？（此時(shí)筆者播放音樂(lè)背景）”在筆者的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，“老師，馬兒離我們?cè)絹?lái)越近了”“小騎兵好勇敢，好神奇啊”……通過(guò)學(xué)生的豐富聯(lián)想，再加之最初所觀看的視頻資料，學(xué)生心中也很好地形成一種草原美景畫面。

3.引發(fā)學(xué)生想象，滲透學(xué)生的德育素養(yǎng)。

好的音樂(lè)能給人帶來(lái)豐富的想象力，對(duì)于小學(xué)生而言，要想激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)就需要有相應(yīng)的教學(xué)措施。作為音樂(lè)教師而言，需要選擇合適的音樂(lè)讓學(xué)生陶醉在音樂(lè)的情境中，根據(jù)音樂(lè)情境進(jìn)行想象，并能根據(jù)想象滲透德育教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)有道德、有理想的小學(xué)生。

例如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)《我們的田野》教學(xué)中，作為這首兒歌來(lái)說(shuō)，歌曲中的歌詞本身不難理解。然而教師需要在教學(xué)中滲透德育教育內(nèi)容，即讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)祖國(guó)大好河山有哪些？教師教學(xué)之前可以播放幾幅學(xué)生見(jiàn)過(guò)的場(chǎng)景：稻田、湖泊、森林、草原、海洋等圖片，看過(guò)后就讓學(xué)生想象這些圖片下的人們是如何在創(chuàng)造新生活？想象為了建設(shè)國(guó)家、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，各行各業(yè)的人民都在勤勞地工作，共同實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

4.注重音樂(lè)課程中的審美教育。

音樂(lè)作為一門藝術(shù)，是美感的表達(dá)形式，對(duì)個(gè)人的情感表達(dá)具有重要意義。音樂(lè)課程富含豐富的情感元素，具有一定的抽象性。小學(xué)生通過(guò)字面理解具有一定的難度，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)歌曲中的思想感情。近年來(lái)，某些音樂(lè)課程將教學(xué)中心放在技能培訓(xùn)、音樂(lè)符號(hào)教學(xué)上，而忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中未能具備音樂(lè)情懷。審美教育不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的精神境界。譬如在《多彩的美洲》一課中，教師為學(xué)生播放兩種不同風(fēng)格的樂(lè)曲，使學(xué)生更加了解外國(guó)音樂(lè)的風(fēng)格與魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考樂(lè)曲《多彩的美洲》產(chǎn)生的背景，描述旋律的特征，還可以讓學(xué)生將想象到的音樂(lè)形象用紙筆表達(dá)出來(lái)。本課樂(lè)曲源于國(guó)外，音樂(lè)教師通過(guò)多媒體播放《化裝舞會(huì)》的視頻，讓學(xué)生了解南美洲小鎮(zhèn)的音樂(lè)特征，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)旋律自主寫上喜愛(ài)的歌詞。值得注意的是，教師應(yīng)提前說(shuō)明字?jǐn)?shù)與音樂(lè)節(jié)奏的協(xié)調(diào)性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)課程能拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。音樂(lè)教師在教學(xué)中不僅應(yīng)注重音樂(lè)理論知識(shí)的講解，而且應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)其構(gòu)建健康積極的價(jià)值觀，為小學(xué)生今后的音樂(lè)素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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