景維陛

【摘 要】在新時期的教育背景下，學(xué)校教育依然注重學(xué)生智力的培養(yǎng)，且對考試成績和學(xué)術(shù)標(biāo)準的重視也有所提升，對初中道德與法治課程而言，其教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。對此，為了能夠使學(xué)生在課堂上獲得更好的情感體驗，并樹立良好的觀念，就需要教師能夠回歸教育根本-關(guān)懷。教師應(yīng)該不斷提升自身素養(yǎng)，并借助教學(xué)智慧將生命關(guān)懷這一思想傳遞出來，讓學(xué)生能夠在關(guān)懷中學(xué)習(xí)，體會知識的感情與靈動的碰撞，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時帶動師生生命的發(fā)展，讓初中道德與法治課程能夠真正發(fā)揮其育人作用。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;課堂教學(xué);生命關(guān)懷;實施策略

【中圖分類號】G63 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0066-01

前言

生命為教育的開始，而關(guān)懷則是教育需要承擔(dān)的責(zé)任。讓教育回歸初心，教師則應(yīng)該對學(xué)生的生命給予投入和關(guān)懷。將生命關(guān)懷實施在初中道德與法制課堂教學(xué)中，能夠有效改善沉悶的課堂教學(xué)氣氛，并使教師與學(xué)生的生命質(zhì)量得以提升。作為一名教育者，應(yīng)該不斷提升自身生命關(guān)懷素養(yǎng)，并與學(xué)生一起努力建立良好的師生關(guān)系，為關(guān)懷型初中道德與法治課堂的建立作出積極的貢獻。

一、激發(fā)教師良好的生命關(guān)懷意識

教師與學(xué)生生命的共同成長、互動交流是教育的一種動態(tài)化過程[1]。教師將自身和學(xué)生個體的生命成長作為基礎(chǔ)，并借助教學(xué)智慧將情感和知識傳遞給學(xué)生，使其能夠不斷充盈知識、豐富情感，進而形成健全人格，與此同時，教師自己的生命也能夠得到滋養(yǎng)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師肩負著向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，而想要實現(xiàn)這一神圣使命，生命質(zhì)量的提升則是必要的前提。這需要教師充分重視自己生命的發(fā)展，并積極了解學(xué)生真正的需求，給予學(xué)生充分的關(guān)懷，從而促進師生雙方生命質(zhì)量的提升。

為了實現(xiàn)教師生命現(xiàn)狀的改善，并提升其生命質(zhì)量，外界的制度固然非常重要，然而針對提升教師生命質(zhì)量的措施，單憑外部支持遠遠不夠，必須要激發(fā)教師內(nèi)心生命關(guān)懷意識。讓教師重新審視自己，并反思自己的工作、生活以及生命健康等質(zhì)量，充分認識到自己并不只一位教育者，更是一個生命個體，在對待工作時一絲不茍、全力以赴，但更要從中感受成就感和幸福感，體驗生命真正的意義。當(dāng)教師反省過自我生命后，就會重新認識自己，并不再被工作所累，從緊張焦慮中釋放出來。教師通過自我調(diào)節(jié)，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)工作做得更好，同時又能夠認清生命的真正意義，在感受生活的同時，提升教學(xué)效率，并使個人價值得以實現(xiàn)。

二、將認知和情感整合起來

作為一名初中道德與法制教師，想要在教學(xué)中真正落實生命關(guān)懷，不能為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，就一味不加任何情感的將知識強硬的灌輸給學(xué)生，這樣極易忽視情感的重要性。教師應(yīng)該在教學(xué)中融入真情實感，把學(xué)生的情感與認知整合起來，以此對學(xué)生身心給予真正的關(guān)懷[2]。課堂教學(xué)并非只是傳輸知識的過程，教師冷淡的教學(xué)態(tài)度會使學(xué)生逐漸遠離自己，并認為課堂乏味無趣，這在一定程度上便會使教學(xué)難度增加。然而，如果教師可在教學(xué)中把自己的想法和體會與學(xué)生分享，就會極大的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生進一步理解知識。教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與進來，在此過程中，學(xué)生的情感得到了充分的展現(xiàn)，并體會到不一樣的感受，從而增強師生間情感和友誼，使學(xué)生更好的理解知識的精髓與真諦，進而從內(nèi)心里真正接受知識，實現(xiàn)外化于形、內(nèi)化于心的教學(xué)效果。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進行到初中道德與法治人教版教材中關(guān)于“師生交往”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以在教學(xué)接近尾聲的時候組織學(xué)生以“想對教師所說的話”為主題開展活動，并為每位學(xué)生分發(fā)便簽紙，讓學(xué)生將想說的寫在上面，貼在教室后面的交流欄中，隨后教師便可以隨意抽取與學(xué)生分享。通過此活動的開展，充分帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在寫下對教師想說的話時，出于真情實感，也是對教師真誠的道謝，從而實現(xiàn)了情感和知識的有機融合，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生良好情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。

三、將文本和生活相互融合

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，初中道德與法制課程注重培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，教師十分依賴教材，課堂上所講解的內(nèi)容也基本來源于教材。然而，學(xué)生對這種教學(xué)方式早就習(xí)以為常了，并認為教師這種教學(xué)模式太過缺乏新意，長此以往，就會對教學(xué)內(nèi)容喪失興趣。且由于學(xué)生一直被禁錮在教材的知識中，失去了將知識與生活相聯(lián)系的機會，從而與生活產(chǎn)生了疏遠。然而，一切知識均源自于現(xiàn)實生活，且生活就是教學(xué)[3]。所以，需要教師增強教學(xué)和實際生活的聯(lián)系，將文本和生活相互融合，讓學(xué)生可以在生活中感受到情感和樂趣，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)生命關(guān)懷的最終目的。課堂教學(xué)氣氛變的活躍了起來，且充滿了濃厚的生活氣息，學(xué)生也能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識運用在生活當(dāng)中，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多生活中的知識。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進行到初中道德與法治人教版教材中關(guān)于“善用法律”一課相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的教學(xué)情境：小芳在下班回家的路上經(jīng)過一個銀行，她進去取完錢后繼續(xù)朝家的方向走，并沒有意識到一名男自己的尾隨。在走到一處黑暗處的時候，歹徒用到抵住了小芳，并讓其將錢財交出來。這時小芳看到同小區(qū)的鄰居從小區(qū)中走出來，小芳則表情痛苦的暗示鄰居，鄰居明白后立即報了警，最終歹徒被抓住了。教師可以請幾名學(xué)生對此情境進行表演，且表揚效果十分不錯，學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并紛紛想要表示自己對這件事情的看法，教學(xué)氣氛也變的活躍了起來。這個案例來源于現(xiàn)實生活，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對此學(xué)生有很多想要表達的看法，且能夠踴躍發(fā)言，使學(xué)生學(xué)會如何智勇雙全智斗歹毒，使教學(xué)中的生命關(guān)懷得到了實現(xiàn)。

結(jié)論

綜上所述，將生命關(guān)懷融入到初中道德與法治教學(xué)中，強化對教師與學(xué)生的關(guān)懷，這是一項非常艱巨的任務(wù)，且又充滿著教育意義，需要教師、學(xué)生以及學(xué)校的積極配合。筆者希望，通過激發(fā)教師良好的生命關(guān)懷意識，將認知和情感整合起來以及將文本和生活相互融合等方式，能夠真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的生命關(guān)懷，并有效促進教師和學(xué)生生命質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]施莉霞.初中道德與法治課教學(xué)中如何滲透生命教育[J].教書育人，2018（34）：21.

[2]洪松森.“起承轉(zhuǎn)拓”活化《道德與法治》生命教育課堂[J].思想政治課研究，2018（02）：149-151.

[3]李彬，涂小華.初中道德與法治課教學(xué)中如何滲透生命教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（03）：81.