梁穎

【摘 要】少兒美術(shù)教育不僅是學校的事，也是全社會的責任，要不斷創(chuàng)造良好的美術(shù)教育環(huán)境和氛圍，讓少年兒童在美術(shù)的天地里健康成長。只有將美術(shù)教育抓好了，整個民族的藝術(shù)素養(yǎng)才能得到提升和進步。本文通過討論目前我國小學美術(shù)教育存在的問題，對如何提高小學美術(shù)教育的實效性作出建議。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)教育;現(xiàn)狀; 美術(shù)教學;實效性

【中圖分類號】G623.75 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0050-02

當今世界，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，創(chuàng)造發(fā)明日新月異，我們必須在重視科技的同時，高度關(guān)注藝術(shù)教育和發(fā)展，關(guān)注精神的需求。少兒美術(shù)教育不僅是學校的事，也是全社會的責任，我們要不斷創(chuàng)造良好的美術(shù)教育環(huán)境和氛圍，讓少年兒童在美術(shù)的天地里健康成長。只有將美術(shù)教育抓好了，整個民族的藝術(shù)素養(yǎng)才能得到提升和進步。下面就從小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀入手，談?wù)勅绾翁岣咝W生美術(shù)教育的實效性。

一、目前我國小學美術(shù)教育上存在的問題是

1.過于強調(diào)目標的階段性。

長期以來，教師以兒童發(fā)展的階段性為依據(jù)，根據(jù)年齡階段特點制訂教育目標和教育方案。教師的眼光總是盯在孩子應(yīng)當怎樣，而不注意孩子實際上是怎樣的。如：大多數(shù)小學生在作畫選用顏色，以紅、黃、藍、綠色為主，如果有部份同學提出選用其他顏色作畫，多數(shù)教師會說這些顏色以后再用，缺乏鼓勵孩子探索的意識。

2.目標預設(shè)的重點仍然在知識與技能上。

教師在制定教學目標時大多明確要求同學們學會或掌握某方面知識或技能。在教學過程中教師往往先示范畫，然后用較長的時間講解畫面的內(nèi)容、布局、色塊、畫法，最后才讓同學們繪畫。繪畫完畢，教師就算完成教學任務(wù)了，有的教師巡回看同學們作畫，有的教師則坐著看同學們作畫。這種只重視知識技能傳授，忽視能力培養(yǎng)的小學美術(shù)教育，不符合未來社會人才的需要。針對這些現(xiàn)狀，本人認為小學美術(shù)教育目標應(yīng)定位在孩子的終身受益上，而不能只限于年齡階段。應(yīng)從每個孩子具體發(fā)展需要出發(fā)，將目標的定位指向塑造個性、開發(fā)潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造力上，使孩子終身受益。教師在課堂教學中應(yīng)將傳授知識和技能與培養(yǎng)能力整合在一起。

二、提高小學生美術(shù)教育教學實效性的幾點做法

1.準確把握“教”與“學”的關(guān)系。

在小學美術(shù)教育中把握好“教”與“學”的關(guān)系，是小學生把繪畫藝術(shù)的理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。實際教學中有部份教師把握不準，如：在教學活動中，教師對完成“作品”的愿望非常迫切，小學生在教師的指導下以模仿為主繪畫。主動性、主體性難以發(fā)揮。教師必須堅持“既要尊重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”的原則。尊重學生的主體地位，支持同學們自主發(fā)展，堅持在支持中引導，使教育與發(fā)展融為一體。具體地說，在小學美術(shù)教育中，要從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解“學”，在引導孩子的發(fā)展中把握“教”。讓同學們在感受體驗、操作嘗試、探索發(fā)現(xiàn)中去理解知識、學習技能。

2.理解因材施教的精髓，有針對性地開展教育教學。

美術(shù)教學的最終目的是對全體學生進行審美教育，提高學生的審美水平，而不是把所有學生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。美術(shù)教師要允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣有不同方向，承認學生存在個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱;要留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創(chuàng)造一個愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學習環(huán)境。老師要認真分析和研究小學生的年齡特征、認知習慣和個性心理，采用能使學生快樂，符合學生認知習慣，有利于學生身心健康發(fā)展，富有時代氣息的教學形式、教學內(nèi)容、教學方法來開展美術(shù)教學活動。

3.正確處理“即時效應(yīng)”與“終身發(fā)展”的關(guān)系。

在小學生美術(shù)教育中，有些教師不是從同學們的需要和實際出發(fā)，而是從教師、成人的需要出發(fā)，看到別人在搞什么就要求幼兒學什么。如：讓同學們花大量時間進行線條畫的強化訓練，或許，同學們的線條畫很像樣，學校也容易取得“即時效應(yīng)”?？蓞s剝奪了同學們活動、探索的時間。這種急功近利的教育與終身教育的目標是相違背的。我們應(yīng)根據(jù)小學生年齡階段多方面發(fā)展的需要，為同學們選擇既貼近生活又讓富有興趣的美術(shù)教育內(nèi)容。教師也可以結(jié)合各學科教育活動開展美術(shù)活動。如：在講故事以后，引導同學們用美術(shù)（繪畫、泥塑、小制作）來表現(xiàn)故事內(nèi)容;又如外出參觀回來，可以讓同學們用繪畫表現(xiàn)參觀時的情景。

4.讓小學美術(shù)教育從精英走向大眾。

與我國重視培養(yǎng)藝術(shù)“專才”的傳統(tǒng)藝術(shù)教育取向相比較，許多西方國家，對藝術(shù)教育給予越來越多的重視，可以說，藝術(shù)教育對人類個體發(fā)展的重要性被提到空前的高度。美國于上世紀90年代中葉出臺《藝術(shù)教育國家標準》，作為開展藝術(shù)教育的國家標準。在俄羅斯、法國等國家，藝術(shù)教育被滲透在生活的方方面面，孩子們從小接受藝術(shù)活動的熏陶，看展覽、聽音樂會、參觀博物館，成為孩子們生活中的必修課。所以，回歸本質(zhì)的小學生藝術(shù)教育應(yīng)該是從少數(shù)人的精英教育轉(zhuǎn)為面向全體社會成員的公平教育。

5.要在普及小學生美術(shù)教育方法上下功夫。

當前，小學美術(shù)教育面臨教育成本高和教育速成化、辦班泛濫化的傾向，教育大眾化的平臺建設(shè)滯后。在信息技術(shù)高速發(fā)展的情況下，許多資源沒有得到有效開發(fā)和利用。以電視為例，有關(guān)部門和電視機構(gòu)應(yīng)克服追求收視率的辦臺思想，與教育、美術(shù)等單位聯(lián)合搭建電視教育教學平臺。要充分挖掘和利用電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的功能，有針對性的組織制作適合我國特點和國際少兒美術(shù)教育潮流的專題教育片，降低少兒學習成本，使更多的孩子能通過興趣自學到喜歡的東西，特別是為經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村、山區(qū)的孩子，提供接受藝術(shù)教育熏陶的機會。

綜上所述，小學美術(shù)教學對于孩子們的智力開發(fā)、個性發(fā)展有著非常重要的作用，提高小學美術(shù)課堂教學的實效性是美術(shù)教育工作者肩負的重要責任，對孩子們未來擁有高尚的品德情操，樹立正確的審美觀念有著重要的推進作用。小學美術(shù)教育工作任重道遠，作為美術(shù)教育工作者，應(yīng)該一直走在探索、完善的路上。

參考文獻

[1]陳榮華.《美術(shù)課程與教學論》，長春.華東師范大學出版社，2005年出版.

[2]王大根.《美術(shù)教學論》，上海.華東師范大學出版社，2000年出版.

[3]潘耀昌.《20世紀中國美術(shù)教育》上海.上海書畫出版社，1999年出版.