張美霜

【摘 要】更多的時(shí)候，關(guān)鍵詞像顆顆珍珠一樣散落在文章里，需要去用心尋找。在小學(xué)的許多課文中，有時(shí)候某個(gè)詞語(yǔ)就是貫穿全文的中心點(diǎn)，仔細(xì)思考，全文處處與之緊密相連。如果抓住這些關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】情感體驗(yàn);理解;推敲品賞;感悟;情感

【中圖分類號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0049-01

白居易曾說(shuō)：感人心者，莫先乎情？可見(jiàn)，情感對(duì)人生的重要，而情感的教育更是必不可少。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“閱讀注重情感體驗(yàn)”， 一篇篇文質(zhì)兼美、人文性強(qiáng)的文章，為豐富學(xué)生情感提供了多種渠道。那么，我們應(yīng)該如何在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行情感教育，從而豐富學(xué)生情感呢？筆者認(rèn)為：方式有很多，巧抓關(guān)鍵詞就是一種很好的方式。那怎么巧抓關(guān)鍵詞，達(dá)到情感教育的目的呢？筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

一、從課題入手，巧抓題眼

關(guān)鍵詞在哪里呢？先從課題去找。課文的題目是一篇文章的眼睛，我們往往能夠透過(guò)這雙“眼睛”窺視到文章的思路、中心和內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，我們可以從課題入手，發(fā)揮這雙“眼睛”的作用，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)課文。文題即文眼，只要抓住文章的這只眼睛就可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。如《完璧歸趙》，我緊扣課題這樣來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：

（師板書課題：完璧歸趙）

師：知道什么是璧嗎？

生：璧就是寶玉。

師：說(shuō)得真好，璧就是寶玉，看，老師給你們帶來(lái)了很多珍貴的璧。

（多媒體課件出示不同寶玉的圖片）

師：課文中的璧是怎樣的一塊璧呢？

生：和氏璧，價(jià)值連城。

師：我們今天要學(xué)的課文就是關(guān)于這塊璧的，讀課題！（生齊讀）這篇課文和三個(gè)人有關(guān)，知道是哪三個(gè)嗎？

生：趙王、藺相如、秦王。

師：三個(gè)人圍繞著這塊和氏璧到底發(fā)生了什么事情呢？下面，就請(qǐng)你們默讀課文，然后用黑板上的四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事情。

（出示詞語(yǔ)：趙王、藺相如、秦王、和氏璧）

生：秦王想騙趙王的和氏璧，趙王派藺相如送寶玉，藺相如和秦王斗智斗勇，最終完璧歸趙。

生：趙王派藺相如送寶玉，秦王想騙去寶玉，藺相如誓死保護(hù)，使得寶玉沒(méi)有落入秦王手中，得以完璧歸趙。

然后，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，感受藺相如的機(jī)智勇敢以及他對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。

題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)往往暗示著課文的主要內(nèi)容是什么，教師可以從課題的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，抓住文章關(guān)鍵，直奔中心，以主帶次，進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如：教學(xué)略讀課文《金色的魚鉤》，教師設(shè)問(wèn)：題目中哪個(gè)詞語(yǔ)是關(guān)鍵詞語(yǔ)？再問(wèn)：課文圍繞哪幾個(gè)方面描寫了金色的魚鉤？然后要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生討論歸納出課文講的是長(zhǎng)征途中過(guò)草地的一段感人的故事。在紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)一位老班長(zhǎng)接受了黨交給的任務(wù)，盡心盡力照顧三個(gè)病號(hào)，在即將走出草地時(shí)，老班長(zhǎng)卻犧牲了。然后，教師運(yùn)用感情朗讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，讀出感情，理解文中老班長(zhǎng)那金子般美好的心靈。孩子們受到了心靈震撼，他們聯(lián)想到自己不珍惜糧食的生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到了“艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟棄”。《窮人》則可以緊緊地抓住“窮”字讓學(xué)生感受到列夫·托爾斯泰筆下的桑娜一家雖然非常貧窮，但是，他們卻有著善良、堅(jiān)強(qiáng)、美好的心靈，在精神上他們是富有的。從課題入手，巧抓關(guān)鍵詞，進(jìn)行閱讀教學(xué)，無(wú)疑能起“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”的作用，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生的情感。

二、巧抓文中關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容

更多的時(shí)候，關(guān)鍵詞像顆顆珍珠一樣散落在文章里，需要去用心尋找。在小學(xué)的許多課文中，有時(shí)候某個(gè)詞語(yǔ)就是貫穿全文的中心點(diǎn)，仔細(xì)思考，全文處處與之緊密相連。如果抓住這些關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。

在教學(xué)《落花生》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解許地山說(shuō)的“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！边@一重點(diǎn)句時(shí)是這樣處理的：

師：你讀懂了這句話了嗎？這句話就是說(shuō)人不能追求外表的好看。

生：我有補(bǔ)充，這句話是說(shuō)人要做有用的人，不能追求外表的好看。

師：還有補(bǔ)充嗎？請(qǐng)大家把我的話再讀一讀，看看這位同學(xué)的理解和作者的理解有沒(méi)有不同的地方？

生：有不同，作者的意思是人不能做只追求外表好看的人。

師： 那么，你說(shuō)外表好看可不可以追求呢？

生：可以，但不能一門心思追求外表美。

師：是啊，可不能丟了這個(gè)“只”字，它太重要了，千萬(wàn)不能小看，它告訴我們，人講體面沒(méi)有什么不對(duì)，也是人之常情，關(guān)鍵是不能只講體面，還有比講體面更重要的東西，那就是對(duì)他人有益，對(duì)社會(huì)有益。一個(gè)“只”字，使得文章散發(fā)著迷人的光芒。

經(jīng)老師這么一引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文本有了正確的理解。

其次，我在引導(dǎo)學(xué)生理解《再見(jiàn)了，親人》一文中的“雪中送炭”一詞時(shí)，和學(xué)生進(jìn)行這樣的交流：

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雪中送炭是什么意思？

生：雪中送炭是指在別人寒冷的時(shí)候送去溫暖。

生：雪中送炭是指在他人最困難的時(shí)候送去援助。

師：你們不僅說(shuō)出了這個(gè)詞語(yǔ)的本義，還理解了他的比喻義。讓我們?cè)俾?lián)系上下文想一想，課文中志愿軍戰(zhàn)士遇到的困難有哪些？朝鮮媽媽送去的又是什么呢？學(xué)生邊讀邊思，紛紛舉手發(fā)言。生：由于敵機(jī)的封鎖，造成了供應(yīng)困難，戰(zhàn)士們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜，就在這最困難的時(shí)候，朝鮮大媽帶著全村婦女冒著炮火，穿過(guò)硝煙，把打糕送到戰(zhàn)地上給戰(zhàn)士們吃。這樣，學(xué)生深切地體會(huì)到了戰(zhàn)士離去時(shí)的那份難舍，更深刻地感受到了為什么說(shuō)中朝兩國(guó)人民的情誼比山還高比海還深。離別時(shí)志愿軍戰(zhàn)士們那發(fā)自心底的呼喚，讓孩子們不能不感慨：這真是不是親人勝似親人啊！中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。

三、巧抓文中關(guān)鍵詞，升華學(xué)生情感體驗(yàn)

在每一篇課文中，在字里行間，隱藏著一個(gè)個(gè)可以撥動(dòng)心弦的詞語(yǔ)，教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生推敲品賞，感悟出文章弦外之音，體會(huì)出言外之意。如《長(zhǎng)征》是一首七言律詩(shī)，毛澤東僅用八句詩(shī)就把這史無(wú)前例的長(zhǎng)征壯舉表現(xiàn)了出來(lái)，詩(shī)句之凝練，令人稱道。學(xué)生聽(tīng)著《長(zhǎng)征》歌曲的旋律、節(jié)奏來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的意境。當(dāng)學(xué)生感嘆五嶺之大，烏蒙之高時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等詞語(yǔ)，從這既是夸張，又是比喻的詩(shī)句中學(xué)生感受到了紅軍藐視艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概。再通過(guò)一“暖”一“ 寒”鮮明對(duì)照，學(xué)生從“暖”字中品出了紅軍渡江的壯烈場(chǎng)面和旺盛的戰(zhàn)斗士氣;從“寒”字中品出了瀘定橋自然環(huán)境的下艱險(xiǎn)和奪橋戰(zhàn)斗的激烈。

在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》中的一句話“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解，這里的“美麗”顯然不僅僅在強(qiáng)調(diào)德國(guó)的街頭依然像幾十年前那樣：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一片花的海洋，讓我們看的人如入山陰道中，應(yīng)接不暇，更是指德國(guó)人“人人為我，我為人人”的純潔心靈和美好品質(zhì)也像花兒一樣美，這種美好的心靈是永恒的，這是人性中最美的東西。一個(gè)“美麗”傳達(dá)了作者對(duì)哥廷根美好生活的懷念和贊美。由此，作者才會(huì)做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。這個(gè)夢(mèng)其實(shí)就是季老先生的希望，他不僅僅是在緬懷過(guò)去，還是在憧憬著也有那么一天，我們中國(guó)人也能像德國(guó)人那樣——人人為我，我為人人，更是在鼓勵(lì)我們國(guó)人應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，盡快地走入“人人為我，我為人人”這種神奇的境界中。

著眼目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，要學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真誠(chéng)美好，首先從豐富情感做起?！坝们楦衼?lái)激發(fā)人，好像磁鐵吸鐵一般，有多大分量的磁，便引更大分量的鐵，絲毫容不得躲閃”。倘若皆能如此，那么，語(yǔ)文教學(xué)將是學(xué)生一種高尚的情感和豐富的人生體驗(yàn)，學(xué)生每一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是一場(chǎng)愉快的約會(huì)，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也就豐富了情感。