胡雯秋

摘 要：讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，是寫作教學(xué)的一個(gè)重要課題。教師可以從寫作需求的激發(fā)、寫作欲望的調(diào)動(dòng)、寫作習(xí)慣的養(yǎng)成等方面優(yōu)化教學(xué)策略，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);寫作基礎(chǔ);語文教學(xué);興趣;習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0091-01

作文是語文教學(xué)的重要部分，學(xué)生要想打好寫作的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是應(yīng)從小抓起。那么，在小學(xué)階段，如何讓學(xué)生樂于寫作從而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？在這方面，教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在寫作教學(xué)上進(jìn)行大膽的改革嘗試。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)的策略。

一、明確寫作目的，認(rèn)識(shí)寫作價(jià)值，激發(fā)學(xué)生寫作需求

在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師常常發(fā)現(xiàn)這樣的情形：大多數(shù)學(xué)生在作文字?jǐn)?shù)和書寫工整性方面都能夠達(dá)到要求，但是對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生的習(xí)作而言，如果靜下心來去讀，就會(huì)感覺到空洞無物。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情形呢？這主要是因?yàn)樵谝恍〔糠謱W(xué)生的眼里，作文是老師布置的任務(wù)，所以，他們就很自然地將寫作視同為一種需要完成的任務(wù)。甚至還有極少的學(xué)生認(rèn)為他們寫作文就是替老師寫的，是應(yīng)付老師而已。在這樣的思想支配下，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)認(rèn)為，只要寫作字?jǐn)?shù)和篇幅達(dá)到教師的規(guī)定就萬事大吉了。他們難免就會(huì)東拼西湊，甚至是胡編亂造。至于寫作內(nèi)容是否符合寫作要求、是否中心明確，很多學(xué)生根本就無從考慮。

從以上分析中不難看出，學(xué)生在寫作方面存在的一個(gè)共性問題就是他們的寫作目的不明確。所以，在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的初衷，特別是要讓學(xué)生真正知道作文課的出發(fā)點(diǎn)是什么。如果學(xué)生能夠真正把握住作文課的出發(fā)點(diǎn)，就能夠真正理解作文的意義何在。這樣，學(xué)生就不會(huì)再把寫作文作為一種苦差，而是能夠運(yùn)用適切的語言和活潑的文字將自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來，體會(huì)到通過寫作提高個(gè)人修養(yǎng)的重要性。只有明白了這些道理，學(xué)生的寫作興趣才能高漲起來。

二、引入生活素材，貼合學(xué)生實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作欲望

除了從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的層面上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，教師還要用理性的眼光去分析學(xué)生的身心特點(diǎn)，畢竟對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們常常在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)“三分鐘的熱度”的現(xiàn)象。在這種情況下，很多學(xué)生在寫作訓(xùn)練上會(huì)出現(xiàn)興趣不持久的狀況。為此，需要教師盡力做好學(xué)生的興趣保持工作，在平時(shí)的寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情緒狀態(tài)予以足夠的重視，并采取實(shí)實(shí)在在的措施去調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望。

在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師在寫作教學(xué)中要善于捕捉生活中的點(diǎn)滴素材，靈活地融入教學(xué)。這樣就可讓學(xué)生意識(shí)到他們的身邊就有很多有趣的事物或現(xiàn)象，只是沒有留意而已。因此，通過豐富的教學(xué)手段，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)留意身邊的生活，對(duì)身邊的生活保持興趣和好奇心，這對(duì)于豐富學(xué)生的寫作素材有明顯的作用。

另外，教師要注意，在學(xué)生初寫階段一定要把握住“度”。首先是在寫作的難易度方面，不能讓學(xué)生感到無從下手。這就要求教師在選擇相關(guān)話題時(shí)，一定要貼合學(xué)生的具體情況，包括生活經(jīng)歷、寫作水平等。其次，在寫作要求上要有彈性，不能設(shè)限太多、要求過高。要知道，教師面對(duì)的是小學(xué)階段的學(xué)生。因此，在學(xué)生剛接觸作文時(shí)，教師可以給他們一個(gè)粗線條的開放式話題，讓他們隨意去寫、隨性去想，至于體裁上和層次上等方面的要求，則不必過于嚴(yán)格。特別是在“寫人”還是“敘事”等方面，更不必做嚴(yán)格區(qū)分，只要學(xué)生能夠?qū)懗稣鎸?shí)的東西，教師就要給予他們充分的鼓勵(lì)和肯定。

三、教給寫作方法，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，提升學(xué)生寫作能力

從一定程度上看，寫作是學(xué)生思想的外顯。面對(duì)“此物此景”，學(xué)生能不能將其恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，關(guān)鍵要看他們能不能選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式。從這一點(diǎn)來說，它要求學(xué)生具有一定的綜合能力，這一綜合能力既包含學(xué)生的觀察能力，還包含恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)能力。這些能力的提升離不開教師針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中，教師要教給學(xué)生必要的方法和技巧，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，特別是“悟”的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度去思考、去想象、去感受。另外，還要培養(yǎng)他們“勤記”的習(xí)慣。教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)將感受最深、最有意思的人物或者事件記錄下來。對(duì)于這一點(diǎn)，教師要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由表達(dá)，只要學(xué)生能夠通過真實(shí)的筆觸將他們的感受表達(dá)出來就可以了，不必過多要求寫作形式。對(duì)于勤寫“隨感”的這種做法，教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的“辛勤勞動(dòng)成果”展示出來，可以在班級(jí)里、走廊里開辟專門的欄目，將一些優(yōu)秀的作品展示出來，讓大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

綜上所述，對(duì)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的寫作基本功非常重要。教師要提高認(rèn)識(shí)，努力鉆研，讓學(xué)生的寫作興趣得到激發(fā)，寫作習(xí)慣得到培養(yǎng)，寫作能力得到提高。

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