顧啟煥

摘 要：學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上主動提出問題，多與老師進行互動交流。文章分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的意義、影響學(xué)生主動提問的原因，并從改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、增強學(xué)生的自信心、營造輕松的課堂氛圍、給予有效的教學(xué)評價等方面，探討培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的具體途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動提問能力;能力培養(yǎng);教學(xué)效果

中圖分類號：G421;G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0040-01

隨著新課程改革的不斷推進，數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化，學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)成為目前數(shù)學(xué)教學(xué)的新目標。學(xué)生不懂的地方應(yīng)該隨時向老師提問，請求老師給予解答。主動提問可以讓學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓他們對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但當(dāng)前部分學(xué)生不愿主動提問，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該采取有效的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的意義

部分學(xué)生缺乏主動提問意識，對于不懂的問題不予探究，導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維能力得不到提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多注重學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會多問幾個為什么，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課有更深層次的了解，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只要具有這種提問的主動性，就會多加思考，投入更多的精力，這樣既能提高對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，又能使數(shù)學(xué)成績有很大的提升。

二、影響學(xué)生主動提問的原因

首先，部分學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生不太喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科枯燥無味，自己花了很多時間學(xué)習(xí)，最后的成績卻不理想，時間長了就對數(shù)學(xué)課程失去興趣。其次，部分學(xué)生不知道如何提問。教師和家長對學(xué)生提問能力培養(yǎng)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不知道如何提出問題。很多學(xué)生習(xí)慣于教師提問的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很少主動提出問題，久而久之提問能力就會慢慢弱化。再次，部分學(xué)生對教師存在一定的畏懼心理。有的學(xué)校為了更好地管理學(xué)生，經(jīng)常采取一定的措施，讓學(xué)生對教師言聽計從，完全服從教師的安排。這樣學(xué)生對教師往往存在一定的畏懼心理，不敢與教師進行互動，遇到問題也不敢主動提出來。最后，部分學(xué)生存在僥幸心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生存在僥幸心理，認為自己遇到的問題其他同學(xué)也會遇到，所以等著其他同學(xué)去問。另外，一些學(xué)生害怕其他同學(xué)嘲笑自己提出的問題過于簡單，還有一些學(xué)生害怕自己提出的問題教師回答不了，出現(xiàn)尷尬的局面。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑

很多數(shù)學(xué)教師沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。教師只有在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多提問，才能激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生發(fā)展。下面對數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑進行探討。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

教師要重點關(guān)注每一個學(xué)生對知識的求知欲和好奇心，改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂教學(xué)方式，多給學(xué)生創(chuàng)造一些提問的機會，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力。這樣，學(xué)生在課堂活動中就會不斷運轉(zhuǎn)自己的大腦，發(fā)散自己的思維，學(xué)會獨立解決問題。例如，教學(xué)“實數(shù)組成”這一課時，教師可以先拋出“數(shù)軸對實數(shù)的學(xué)習(xí)有什么作用”這個問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在課堂上大膽提問，教師則給予及時的指導(dǎo)。這既可以達到教學(xué)目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力。

2.增強學(xué)生的自信心

自信心嚴重不足，也是學(xué)生不主動提問的原因。部分學(xué)生不明白什么時候該提問，害怕提問出現(xiàn)錯誤時同學(xué)會嘲笑。所以，教師應(yīng)該給予學(xué)生肯定，給予學(xué)生贊揚，讓學(xué)生有足夠的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力。

3.營造輕松的課堂氛圍

課堂上心情緊張，容易導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意主動提問。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理特點，注重營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下自由學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成主動提問的良好習(xí)慣?？紤]到數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生不容易理解，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動提問。例如，教學(xué)“中心對稱圖形”這一課時，教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些與圖形對稱相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。

4.給予有效的教學(xué)評價

很多學(xué)生認為只有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生才有資格主動提問，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生明白無論問題深淺都應(yīng)該積極提問。教師要對學(xué)生的提問給予有針對性的表揚，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力越來越重要。學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行提問，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增強學(xué)生的自信心，營造輕松的課堂氛圍，同時給予學(xué)生有效的評價，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力。

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