曹倩

摘 要：激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀意識，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，提升幼兒的閱讀能力，可以促使幼兒將來更好地參與到學習中，為其終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視營造良好的閱讀環(huán)境，選擇滿足幼兒實際需求的閱讀材料，積極構(gòu)建互動閱讀關(guān)系，開展豐富的閱讀活動。

關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀興趣;閱讀能力;閱讀環(huán)境;閱讀材料;互動閱讀;閱讀活動

中圖分類號：G421;G613.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0042-01

隨著教育改革的不斷推進，我國教育對早期閱讀的重視程度提高到了新的高度。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀意識，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，提升幼兒的閱讀能力，可以促使幼兒將來更好地參與到學習中，為其終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在幼兒教育過程中，教師應(yīng)重視開展幼兒閱讀教學，幫助幼兒形成良好的閱讀意識與閱讀能力，促使幼兒健康發(fā)展。

一、營造良好的閱讀環(huán)境

教師應(yīng)重視為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境。幼兒年齡小，容易受到外界環(huán)境的影響，而且注意力集中時間有限，因此教師應(yīng)該開展集體閱讀活動，組織幼兒共同欣賞兒歌及故事，作為對圖畫書閱讀的補充。在閱讀兒歌及故事的過程中，幼兒可以做到視聽結(jié)合，通過多種感官進行閱讀，有效激發(fā)閱讀興趣，積極地參與到閱讀活動中，并且能在集體閱讀中盡量集中自己的注意力，從而形成良好閱讀習慣。另外，教師可以將教室中的一些常用物品貼上標簽，讓幼兒在使用物品的過程中逐漸認識文字。同時，教師可以根據(jù)圖書內(nèi)容為幼兒布置閱讀角，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以幫助幼兒更深刻地理解圖書內(nèi)容。

二、選擇滿足幼兒實際需求的閱讀材料

對于幼兒來說，閱讀材料不僅是開展閱讀的工具，還是學習語言的載體。幼兒年齡小，理解能力有限，因此教師應(yīng)為幼兒選擇能夠滿足其實際需求的閱讀材料。同時，幼兒的注意力集中時間短，教師在投放閱讀材料的過程中應(yīng)考慮幼兒拿取材料的方便性。教師應(yīng)重視為幼兒構(gòu)建閱讀角，增加幼兒的閱讀機會，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀習慣。閱讀角的閱讀材料同樣應(yīng)適合幼兒的發(fā)展，滿足幼兒的實際需求。應(yīng)為幼兒選擇圖文并茂、內(nèi)容生動的閱讀材料，以有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如，教師應(yīng)為幼兒選擇單頁單幅，適合幼兒閱讀的材料，還應(yīng)為幼兒選擇與幼兒實際生活關(guān)聯(lián)性較大的閱讀材料，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促使幼兒積極參與到閱讀活動中。只有為幼兒選擇滿足其實際需求的閱讀材料，才能更好地培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，從而促進幼兒閱讀能力的提升。

三、積極構(gòu)建互動閱讀關(guān)系

提高幼兒的閱讀興趣及閱讀能力，不能僅依靠營造良好的閱讀環(huán)境與選擇滿足幼兒實際需求的閱讀材料，還要依靠教師的引導。教師的有效引導，可以促使幼兒與閱讀材料之間展開良好的“對話”。因此，教師應(yīng)重視構(gòu)建互動閱讀關(guān)系，即構(gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系。首先，教師應(yīng)積極主動構(gòu)建自身與幼兒之間的互動閱讀關(guān)系。例如，在閱讀的過程中，教師應(yīng)該在愉快的氛圍中為幼兒講故事，激發(fā)幼兒的興趣，然后促使幼兒進行自主閱讀，以提高幼兒的閱讀能力。教師還應(yīng)重視構(gòu)建幼兒與幼兒之間的互動閱讀關(guān)系。教師可以組織幼兒共同閱讀，引導幼兒將所讀的故事講述給小伙伴。教師通過這樣的引導方式，不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以使全體幼兒都參與到閱讀活動中，促使幼兒的閱讀能力與語言表達能力均得到有效提升。同時，教師還應(yīng)重視家長的參與，組織家長參與到“親子共讀”中，為家長推薦一些適合幼兒閱讀的圖書，鼓勵家長與幼兒之間構(gòu)建良好的互動閱讀關(guān)系，幫助幼兒提高閱讀能力。

四、開展豐富的閱讀活動

教師開展豐富的閱讀活動，不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的視野，還可以提高幼兒的閱讀能力、想象能力、創(chuàng)造能力及語言表達能力。因此，教師應(yīng)重視開展豐富的閱讀活動。幼兒的閱讀特點是喜歡對相同的故事展開重復閱讀，閱讀次數(shù)越多，對故事的理解就越深刻，對圖書的喜愛程度就越高。因此，教師對幼兒喜歡重復閱讀的圖書可以開展各種形式的閱讀活動。教師可以先為幼兒講故事，在調(diào)動起幼兒的閱讀興趣之后，促使幼兒自主閱讀，然后帶領(lǐng)幼兒共同閱讀，讓幼兒更深刻地體會圖書中文字與圖畫的優(yōu)美。當幼兒對故事已經(jīng)完全理解后，教師可以組織幼兒將故事內(nèi)容表現(xiàn)出來。例如，閱讀完《猜猜我有多愛你》后，教師可以為幼兒搭建展示平臺，讓幼兒將故事講述出來，或者讓幼兒將故事表演出來。這樣的活動，不僅能有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能提高幼兒的閱讀能力、語言表達能力及表現(xiàn)能力。開展豐富的閱讀活動，可以使幼兒在潛移默化中進行閱讀，并逐步愛上閱讀，真正體會到閱讀的樂趣，從而實現(xiàn)各方面能力的提升。

綜上所述，在閱讀教學過程中，教師應(yīng)重視營造良好的閱讀環(huán)境，選擇滿足幼兒實際需求的閱讀材料，積極構(gòu)建互動閱讀關(guān)系，同時重視開展豐富的閱讀活動，從而有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促使幼兒積極參與到閱讀活動中，有效提高幼兒的閱讀能力，為幼兒將來的閱讀和學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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