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        論數(shù)學情境教學的開展方法

        2019-05-13 02:25:02吳增廷
        成才之路 2019年12期
        關鍵詞:開展方法有效課堂情境教學法

        吳增廷

        摘 要:數(shù)學學習貫穿于學生的整個學習生涯,打牢數(shù)學基礎對學生今后的學習具有重要作用。數(shù)學教學注重提升學生的邏輯判斷能力和問題分析能力,使用情境教學法能集中學生的注意力,給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。教師應創(chuàng)設良好的懸念情境、生活情境、游戲情境,提高學生的聽課效率,提高教學質(zhì)量。

        關鍵詞:數(shù)學教學;情境教學法;開展方法;有效課堂

        中圖分類號:G623.5文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)12-0054-01

        教育的最終目的不僅僅是增長學生的知識,而且更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)授課方式一般都是教師直接講解教材上的相關知識,將做題方法和注意事項告知學生。而情境創(chuàng)設教學法則更加靈活,它要求教師在授課的同時,將數(shù)學知識和生活情境相結(jié)合,引導學生想象自己身處在某一個情境中。這種方法便于學生理解復雜的數(shù)學理論知識,并且能讓學生看到生活中存在的數(shù)學知識,使他們更加積極主動地學習數(shù)學知識。

        一、創(chuàng)設懸念情境,讓數(shù)學課堂更靈性

        青少年學生比較好動,難以在課堂上完全集中注意力聽課。數(shù)學課不僅需要學生全程提高注意力認真聽講,同時還需要學生跟著教師講課的節(jié)奏思考問題,十分考驗學生的思索問題能力和耐力,但有些學生上課時很容易走神。因此,教師要根據(jù)學生好奇心強的特征,在課堂上創(chuàng)設情境,選擇一些能引起學生思考的題目,激發(fā)學生的好奇心,鼓勵學生帶著問題一邊聽課一邊探索,以此提升學生的注意力,提高學生的課堂學習效率,提高數(shù)學課堂有效性。例如,在教學“5的倍數(shù)的特征”時,教師可以通過提出問題,創(chuàng)設情境,引導學生進入到情境中。教師可以先問問學生:同學們知道什么數(shù)字是5的倍數(shù)嗎?然后讓一名學生隨便說一個數(shù)字,另一名學生拿電子計算機,驗證一下同學所說出的數(shù)字能不能被5整除。接著,教師將問題提出來,讓學生根據(jù)剛才教師所說的方法進行實驗探究。學生們可以幾個人一組,一些學生負責隨機說一個數(shù)字,另一些學生負責用計算機驗證。通過回答教師提出的問題,學生就會更加積極地參與到課堂教學中,提升學習注意力??梢哉f,想順利地在數(shù)學課堂中開展情境教學,教師可以從設置懸念、提出問題入手,吸引學生的注意,讓學生將精力都投入到教師所提出的問題中。學生帶著問題學習,課堂學習效率自然就提高了。

        二、創(chuàng)設生活情境,讓數(shù)學課堂更靈性

        數(shù)學教材中有的知識點比較簡單,可能只是考驗學生們的加減運算能力,而有的章節(jié)部分知識點比較難。對于脫離生活實際的問題,學生理解比較困難。針對某些比較難又比較抽象的知識點,教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象,創(chuàng)設生活情境,讓學生更深入地探究。例如,在學習“按比例分配”這部分知識時,可能就會有學生對于“比例”這一概念理解不清楚,造成數(shù)學知識點理解困難的狀況。教師可以借助在體育課上拔河的事例進行情境創(chuàng)設。教師可以問學生:如果在體育課上進行拔河比賽,男女搭檔,我們班24個女生和16個男生該怎么分配才比較合理呢?學生根據(jù)教師的問題進行討論,最后得出結(jié)論:最合適的分法是每隊8個男生、12個女生,這是按照男生與男生、女生與女生的比例都是一比一進行分配的。教師創(chuàng)設生活情境,能讓數(shù)學課堂更具靈性。

        三、創(chuàng)設游戲情境,讓數(shù)學課堂更靈性

        教師可以根據(jù)學生愛玩的特點,將數(shù)學學習與游戲聯(lián)系起來,改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂氛圍比較沉悶的狀況,創(chuàng)設游戲情境,讓學生在游戲中學習數(shù)學知識。例如,在教學“十以內(nèi)的減法”時,教師可以設計一個猜氣球的小游戲。首先準備十個五顏六色的小氣球,將這些氣球吹鼓,再準備一個黑色的大袋子,保證這個黑色大袋子裝得下全部氣球,然后再將所有氣球全部放入黑色袋子里。教師可以從袋子里摸出幾個球,然后讓學生猜袋子里還剩幾個球。學生通過用十減去教師摸出的氣球個數(shù),就能得到袋子里剩下的氣球的個數(shù)。如此反復,就可以讓學生練習十以內(nèi)的減法運算??梢哉f,通過創(chuàng)設游戲教學情境,數(shù)學課堂能變得更加生動有趣,學生們也能更加積極地參與到課堂教學中,數(shù)學教學質(zhì)量就能得到穩(wěn)步提升。

        總之,要確保情境教學法能夠幫助學生取得令人滿意的數(shù)學學習效果,還需要教師不斷研究,充分了解每個年齡段學生的特點,再根據(jù)課本教學內(nèi)容,設計科學合理的情境教學方案。這樣,上課時就可以通過創(chuàng)設情境將學生引入到數(shù)學知識的學習中,讓學生在情境中明白數(shù)學學習并不是一件困難的事情,激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性。由此,學生在日常學習生活中也能積極自覺地學習數(shù)學知識,做到活學活用,提升自身的數(shù)學技能,為以后的數(shù)學學習打下牢固的基礎。

        參考文獻:

        [1]盧小英.淺談利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].數(shù)學學習與研究,2018(07).

        [2]周秀琴.小學數(shù)學教學中生活情境的創(chuàng)設[J].甘肅教育,2017(19).

        [3]顧曉華.創(chuàng)設數(shù)學情境 滲透數(shù)學思想 發(fā)展數(shù)學思考——“認識一個物體的幾分之一”教學評析[J].小學數(shù)學教育,2017(06).

        [4]左治平.小學數(shù)學情境化教學的三個要點[J].江西教育,2016(27).

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