樊洪斌 章才能

摘? 要 隨著信息技術飛速發(fā)展，計算機已融入人們日常生活之中，地方本科院校培養(yǎng)計算機應用型人才既能滿足經濟社會發(fā)展的需要，也能促進專業(yè)轉型發(fā)展。運用構建競賽長效機制、修訂人才培養(yǎng)方案、成立興趣小組、設立開放性實驗室等手段，探索基于學科競賽的計算機應用型人才培養(yǎng)新模式。實踐證明，該模式取得良好效果，提高了學生的工程實踐能力，促進了計算機應用型人才的培養(yǎng)。

關鍵詞 學科競賽;應用型人才;培養(yǎng)模式;本科院校;實驗室

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）22-0070-03

Discussion on Training Mode of Computer Application Talents based on Subject Competition//FAN Hongbin， ZHANG Caineng

Abstract With the rapid development of information technology， computers have been integrated into peoples daily life. Training computer application-oriented talents in local undergraduate colleges

can not only meet the needs of economic and social development， but also promote professional transformation and development. This paper explores a new mode of computer application-oriented talents training based on subject competition by means of constructing a long-term mechanism of competition， revising the talent training program， setting up interest groups and setting up open laboratories. Practice has proved that this model has achieved good results， im-proved the practical ability of students engineering， and promoted the cultivation of computer application talents.

Key words subject competition; applied talent; training mode; under-

graduate colleges; lab

1 引言

隨著信息產業(yè)全球化，計算機已深入滲透到各行業(yè)之中，社會不僅需要大量的研究型和技能型人才，還需要一批運用新思路、新方法解決實際問題的應用型人才。應用型人才是介于技能型和研究型人才之間的復合型人才，是適應用人單位實際需求，面向基層和生產一線，同時具備自主學習和動手實踐能力的高素質專業(yè)技術人才[1]。

學科競賽是運用競賽激發(fā)學生理論聯(lián)系實際，通過實踐發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)應用與創(chuàng)新能力的課外科技活動。本文結合近幾年來湘南學院軟件與通信工程學院計算機類專業(yè)教學實踐和學科競賽實際情況，分析計算機應用型人才培養(yǎng)的必要性和學科競賽在應用型人才培養(yǎng)中的作用，探索并實踐基于學科競賽的計算機應用型人才培養(yǎng)模式。

2 計算機應用人才培養(yǎng)的必要性

高等教育和產業(yè)升級換代銜接的需要? 2015年10月，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部聯(lián)合發(fā)布《關于引導部分地方普通本科院校向應用型轉變的指導意見》（教發(fā)〔2015〕7號），提出引導部分普通本科院校向應用型轉變的14項主要任務[2]，強調“強化實踐創(chuàng)新、以能力為中心”作為應用型人才培養(yǎng)目標。信息產業(yè)發(fā)展迅速，對計算機人才的要求越來越高，具有扎實的專業(yè)理論知識和較強的實踐操作能力的計算機應用型人才成為社會急需人才。地方本科院校調研經濟社會對計算機人才的需求情況，制訂合理的培養(yǎng)方案，使辦學服務地方經濟建設與社會發(fā)展，滿足產業(yè)升級換代的需要。

計算機類專業(yè)發(fā)展的需要? 湘南學院為湖南省首批兩所轉型發(fā)展試點高校之一，現(xiàn)有計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術等計算機類專業(yè)，各專業(yè)辦學大同小異，沒有體現(xiàn)明顯的差異性，計算機應用型人才培養(yǎng)關系到計算機類專業(yè)轉型發(fā)展。

3 學科競賽在應用型人才培養(yǎng)中的作用

2007年，教育部、財政部頒發(fā)《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高〔2007〕1號），把加強學科競賽工作納入“實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”這一重要建設內容中[3]。以學科競賽為載體培養(yǎng)應用型人才，具有如下作用。

有利于培養(yǎng)學生動手操作能力[3]，融入社會實踐? 計算機學科競賽著重培養(yǎng)學生邏輯思維、程序設計、編程實現(xiàn)、應用開發(fā)等工程實踐能力，競賽內容源自社會生產生活實際應用，參賽學生通過競賽項目的設計與實現(xiàn)來加強對社會經濟發(fā)展過程中的熱點、難點及關鍵技術的接觸，增強學生社會服務意識，便于畢業(yè)后快速融入社會[4]。

有效激發(fā)學生主動學習的熱情和興趣[5]，形成優(yōu)良學風? 學科競賽為學生提供了展示自我、推廣項目的舞臺，內容具有廣泛性、綜合性及趣味性，讓學生接觸到計算機領域的前沿知識，了解學科發(fā)展方向，開闊學生視野，在競賽中取長補短、互學互助，意識到專業(yè)學習的不足，從而激發(fā)學生學習的興趣和熱情，從“被動學”轉變到“主動學”，提升自主學習能力，形成積極向上的學習氛圍。

有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通協(xié)調能力[5]? 計算機學科競賽一般由三人組隊參賽，在程序設計或軟件開發(fā)過程中，團隊成員分工合作，在規(guī)定時間內共同完成競賽任務，競賽項目都有一定難度，須共同面對共渡難關，能很好地培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識、溝通協(xié)調能力、心理承受能力等素質，提升學生的就業(yè)競爭力。

有利于提高專業(yè)教師的知識水平和業(yè)務能力，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師隊伍? 《關于引導部分地方普通本科院校向應用型轉變的指導意見》（教發(fā)〔2015〕7號）中[2]提出加強“雙師雙能型”教師隊伍建設?！半p師雙能型”教師是地方本科院校教師隊伍的重要組成部分，不僅要求教師具備豐富的理論知識、良好的實踐實訓能力，還要獲得一定的實踐性教學科研成果，是培養(yǎng)應用型人才的有生力量。通過學科競賽，指導教師需要不斷更新自己的知識庫，開闊眼界，提高業(yè)務水平和操作能力，才能更好地指導學生。指導教師通過參賽學生的表現(xiàn)情況和比賽結果，了解教學過程的不足，把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，改進教學方法，提升自身素質和教學水平，以適應培養(yǎng)應用型人才的需要。

4 人才培養(yǎng)模式實施

健全學科競賽措施，形成應用型人才培養(yǎng)長效機制? 學校不斷完善學科競賽有關措施，為保障學科競賽深入持久地開展，將學科競賽進行立項，從制度、經費上保障學科競賽，使之成為應用型人才培養(yǎng)的一個重要舉措。為了激勵學生積極參與競賽，學校設立創(chuàng)新學分，學生參加學科競賽獲得校級及以上獎項計入學分，不僅頒發(fā)獎金，還與評優(yōu)評先掛鉤。學校為鼓勵教師積極投入競賽指導，將競賽成績與教師職稱評聘、評優(yōu)評先掛鉤，根據(jù)獲獎等級給予獎金和課時工作量。

學科競賽內容具有較強的實際應用背景，而地方本科院校教師大多數(shù)直接從高校畢業(yè)走上教學崗位，工程實踐能力比較欠缺。為此，學校成立以校長為顧問、院長為總教練的計算機學科競賽指導團隊。一方面選派專業(yè)基礎扎實、責任心強的教師到企業(yè)鍛煉，返校后參與指導學科競賽，利用競賽平臺全面提升動手操作水平，使得實踐、創(chuàng)新能力快速提高，為成為“雙師雙能型”教師奠定基礎;另一方面聘請從事研發(fā)、生產一線的企業(yè)工程師做兼職導師，指導學生學科競賽項目開發(fā)。

修訂計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，夯實應用型人才培養(yǎng)基礎平臺? 2015年，學校第二次黨代會上將“培養(yǎng)應用技術型人才”目標定位寫入學校章程，人才培養(yǎng)目標明確定位為一流應用型本科人才。將學科競賽納入計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，先基礎、再核心、最后拓展，遵循“先易后難，循序漸進”原則，合理設置課程體系進度，為各級各類學科競賽提供保障。如在計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，大一開設計算機導論、C語言程序設計等課程，學生對專業(yè)有初步的體會，可以參加學校ACM程序設計大賽，培養(yǎng)程序設計能力;大二學習數(shù)據(jù)結構、面向對象程序設計（C++）、計算機組成原理與匯編、網(wǎng)頁設計與制作等專業(yè)課程，學生硬軟件能力增強，可參加湖南省應用開發(fā)類競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;大三學習嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、Java程序設計、數(shù)據(jù)庫編程、軟件工程、ASP.NET網(wǎng)站開發(fā)等課程后，學生專業(yè)知識更為全面，綜合能力更強，可參加湖南省大學生計算機程序設計競賽、中國大學生計算機設計大賽等學科競賽。

依托學生社團，成立興趣小組，選拔競賽隊員? 湘南學院計算機協(xié)會和ACM協(xié)會均成立于2006年，入會學生專業(yè)性較強，定期舉辦一些學術活動。通過協(xié)會加強競賽團隊的凝聚力，協(xié)會負責隊員招募，通過校賽選拔優(yōu)秀的入會學生成為集訓隊員，采用“幫帶傳”保障競賽可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)各類競賽特點和學生興趣特長，在計算機協(xié)會和ACM協(xié)會中成立學生興趣小組，如表1所示。每個興趣小組由競賽指導團隊中的一名教師負責，定期組織專題講座、輔導、培訓和競賽等工作。

組建計算機類專業(yè)群，通過參賽培養(yǎng)應用型人才? 湘南學院軟件與通信工程學院計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程、物聯(lián)網(wǎng)工程和美術與設計學院數(shù)字媒體技術等專業(yè)組建計算機類專業(yè)群，打破傳統(tǒng)的專業(yè)分割界限，共同組織學生參加中國大學生計算機設計大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等學科競賽，探索應用型人才培養(yǎng)。

設立學科競賽開放性實驗室，為應用型人才培養(yǎng)提供學習平臺? 學院為興趣小組設立開放性實驗室，全年全天候開放，由協(xié)會負責日常管理。指導教師進行集訓和輔導，企業(yè)兼職導師參與項目開發(fā)指導。此外，定期組織興趣小組內部、興趣小組與興趣小組之間進行討論，通過討論發(fā)現(xiàn)問題，尋找靈感。賽后，組織參賽隊員認真分析總結，尋找差距，分享經驗，積極主動提高知識儲備，投入到下一次的學科競賽中。

5 結語

近兩年來，湘南學院計算機學科競賽成績斐然，獲得國家級二等獎四項、三等獎10項，省級一等獎12項、二等獎20項、三等獎26項。受益學生數(shù)量逐年遞增，競賽隊員在大三暑期均已順利找到實習單位，培養(yǎng)了一批具有較強工程實踐和企業(yè)適應能力的計算機應用型人才，初步形成基于學科競賽的計算機應用型人才培養(yǎng)模式，有效提高了湘南學院計算機畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻

[1]蔣春燕，蔡妍，張云.基于行業(yè)需求的學科競賽在應用型人才培養(yǎng)中的作用探究[J].教育觀察，2016，5（1）：67-68.

[2]蘇楊茜.以競賽為驅動的應用型本科院校計算機人才培養(yǎng)模式探究[J].軟件，2016，37（8）：125-128.

[3]薛永兵.大學生學科競賽引領創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2016，12（37）：3-6.

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[5]白亞秀.基于學科競賽的計算機類應用型人才培養(yǎng)模式探討[J].無線互聯(lián)科技，2015（2）：108-109.