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        從興趣入手使小學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)

        2019-05-10 06:09:40袁雪梅
        新課程·上旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)

        袁雪梅

        摘 要:在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,只有激發(fā)小學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,才能使小學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動,學(xué)習(xí)得更好更活,從而收到事半功倍的作用。認為培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要從以下幾個方面去努力:一是建立和諧的師生關(guān)系,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍;二是設(shè)疑問、伏懸念,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣;三是把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;四是創(chuàng)設(shè)游戲、競賽情境,保持學(xué)習(xí)興趣;五是加強直觀教學(xué),增強學(xué)習(xí)興趣。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)情境

        興趣是個體積極認識、探索某種事物、從事某種活動的心理傾向。小學(xué)生好說好動,精力易分散,因此,教師要善于運用新穎有趣的方法,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中來,變被動為主動,才能學(xué)習(xí)得更好更活。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的,要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。我認為可以從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        一、建立和諧的師生關(guān)系,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

        在教學(xué)中,師生間應(yīng)當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中,我常忘記了教師的角色,我把自己當成學(xué)生的好朋友,并時常用兒童化的語言跟他們交流對話,拉近學(xué)生的距離。我還經(jīng)常對學(xué)生說:“老師最喜歡善于動腦敢于發(fā)言的小朋友了,即使你們說錯了也沒關(guān)系,老師也不會批評你,還會表揚你呢!”有時我還會時不時故意犯些小錯誤,對于那些能發(fā)現(xiàn)我的錯誤并敢于質(zhì)疑的學(xué)生,我不但不氣惱,還表揚他們觀察仔細,善于思考,敢于質(zhì)疑。因此,在我的課堂中,學(xué)生發(fā)言踴躍,學(xué)習(xí)積極性高。

        二、設(shè)疑問、伏懸念,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        “學(xué)起于思,思源于疑”。產(chǎn)生疑問,思考,是需要學(xué)習(xí)的開始。因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重設(shè)疑問、伏懸念,誘發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,在教學(xué)長方形和正方形的面積時,我提出這樣一個問題讓學(xué)生討論:如果一個長方形的長增加3厘米,寬減少3厘米,所得的長方形面積和原長方形的面積相比還一樣大嗎?這一問題充分引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有的學(xué)生根據(jù)表面現(xiàn)象沒有做深入思考便說一樣大,有的認為不對,但也具體說不出理由。一雙雙渴求的眼睛看著老師,他們希望老師給他們一個評判,這正是啟迪學(xué)生智慧的最好時機。這時我不是直接告訴學(xué)生結(jié)果,而是引導(dǎo)學(xué)生舉例說明,用具體的數(shù)值去試算,很快學(xué)生得出正確結(jié)果:在這種情況下面積是不同的。到這里并沒有結(jié)束,我繼續(xù)提問:這種情況下什么不變?學(xué)生的興趣更濃了,分組討論繼續(xù)探索,最后得出結(jié)論:所得長方形的周長與原來的長方形的周長相等。在鼓勵學(xué)生的同時我問學(xué)生還有什么問題。這樣學(xué)生在老師精心設(shè)計下解決了問題、提出了問題,不斷將思維引向深入,整個過程學(xué)生情緒高漲,既學(xué)會了知識,也獲得了探求知識的方法。

        三、把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        在教學(xué)中,我們應(yīng)從小學(xué)生所熟悉的生活、學(xué)習(xí)等實際問題出發(fā),把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如,在教學(xué)認識鐘表時,我讓學(xué)生說說平時自己是什么時間起床,什么時間睡覺,在什么時間做什么事情。學(xué)生個個爭先恐后舉手發(fā)言,學(xué)習(xí)情緒高漲,從而對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的興趣。又如在教學(xué)“元角分”時,我讓學(xué)生說說平常在買東西時用多少錢,并讓學(xué)生扮演售貨員和顧客來買賣東西,同學(xué)們爭相表演,在有趣的生活情境中,學(xué)生很容易就認識了元角分并掌握了簡單的錢幣換算。在教學(xué)應(yīng)用題時,我常讓學(xué)生結(jié)合自己的生活情況編題給大家做,由于說的是學(xué)生自己的生活問題,他們的興趣很高,思維也非?;钴S,都很樂意解決這一類的數(shù)學(xué)問題。

        四、創(chuàng)設(shè)游戲、競賽情境,保持學(xué)習(xí)興趣

        教師在教學(xué)過程中可通過游戲、競賽等生動有趣的形式迎合小學(xué)生的好奇心、好勝心、好動性,使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。這種方法尤其適合低年級的小學(xué)生。如,在教學(xué)10的組成時,我設(shè)計了找朋友的游戲環(huán)節(jié),我把1到9的數(shù)字卡片隨機發(fā)到學(xué)生手中,讓卡片上的數(shù)合起來是10的兩位同學(xué)握手做好朋友,學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握了10的組成。又如,一年級學(xué)生總搞不清“幾個”和“第幾”的含義,這時我請兩個小組同學(xué)比賽,按我的命令做動作,做對的給獎勵。我發(fā)出命令:“請前面的3個同學(xué)站起來”“請第3個同學(xué)舉起手”……在游戲過程中,學(xué)生明白了“幾個”表示事物的數(shù)量,“第幾”表示事物排列的順序,指的是其中的一個。

        五、加強直觀教學(xué),增強學(xué)習(xí)興趣

        由于小學(xué)生知識面窄,生活經(jīng)驗少,對事物的認識往往依賴于直觀,我們可以充分利用有趣的教具、學(xué)具和身邊的事物來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強他們自主學(xué)習(xí)的興趣。例如:在學(xué)習(xí)“長方體表面積”時,課前準備一些長方體紙盒,教學(xué)時每4人提供一個,提問:做這樣一個紙盒需要紙板多少平方厘米?同學(xué)們立刻動手操作,用尺子量,用筆算,用不同方法,求出了紙盒六個面的總面積,在動手、動腦中輕松接受了新知識。又如,低年級經(jīng)常有這樣的排隊問題:“同學(xué)們排隊做操,小明的前面有5人,后面有3人,這一隊一共有多少人?”學(xué)生常常列式為5+3=8人,這時我請一名學(xué)生扮演小明,再請5名同學(xué)站在他的前面,請3名同學(xué)站在他的后面,然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少人,學(xué)生數(shù)出一共有9人,這時我提出疑問,為什么比我們的計算結(jié)果8人要多出1人呢?學(xué)生看著臺上的隊伍,很快明白了這一隊一共的人數(shù)不僅要加小明前后的人數(shù),還要加上小明自己。這樣的課學(xué)生始終處于主動地位,沉浸于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、探索之中,學(xué)到的知識印象深刻,記憶牢固。

        總之,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件,使小學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣,增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使小學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)。

        參考文獻:

        [1]陸紹蓮.如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[N].黔南日報,2011.

        [2]方潤.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的知識儲備[J].科教文匯(下旬刊),2013(8).

        編輯 郭小琴

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