袁雪梅

摘 要：在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只有激發(fā)小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，才能使小學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，學(xué)習(xí)得更好更活，從而收到事半功倍的作用。認為培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要從以下幾個方面去努力：一是建立和諧的師生關(guān)系，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍；二是設(shè)疑問、伏懸念，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣；三是把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；四是創(chuàng)設(shè)游戲、競賽情境，保持學(xué)習(xí)興趣；五是加強直觀教學(xué)，增強學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境

興趣是個體積極認識、探索某種事物、從事某種活動的心理傾向。小學(xué)生好說好動，精力易分散，因此，教師要善于運用新穎有趣的方法，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中來，變被動為主動，才能學(xué)習(xí)得更好更活。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。我認為可以從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，師生間應(yīng)當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中，我常忘記了教師的角色，我把自己當成學(xué)生的好朋友，并時常用兒童化的語言跟他們交流對話，拉近學(xué)生的距離。我還經(jīng)常對學(xué)生說：“老師最喜歡善于動腦敢于發(fā)言的小朋友了，即使你們說錯了也沒關(guān)系，老師也不會批評你，還會表揚你呢！”有時我還會時不時故意犯些小錯誤，對于那些能發(fā)現(xiàn)我的錯誤并敢于質(zhì)疑的學(xué)生，我不但不氣惱，還表揚他們觀察仔細，善于思考，敢于質(zhì)疑。因此，在我的課堂中，學(xué)生發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)積極性高。

二、設(shè)疑問、伏懸念，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。產(chǎn)生疑問，思考，是需要學(xué)習(xí)的開始。因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重設(shè)疑問、伏懸念，誘發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)長方形和正方形的面積時，我提出這樣一個問題讓學(xué)生討論：如果一個長方形的長增加3厘米，寬減少3厘米，所得的長方形面積和原長方形的面積相比還一樣大嗎？這一問題充分引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有的學(xué)生根據(jù)表面現(xiàn)象沒有做深入思考便說一樣大，有的認為不對，但也具體說不出理由。一雙雙渴求的眼睛看著老師，他們希望老師給他們一個評判，這正是啟迪學(xué)生智慧的最好時機。這時我不是直接告訴學(xué)生結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生舉例說明，用具體的數(shù)值去試算，很快學(xué)生得出正確結(jié)果：在這種情況下面積是不同的。到這里并沒有結(jié)束，我繼續(xù)提問：這種情況下什么不變？學(xué)生的興趣更濃了，分組討論繼續(xù)探索，最后得出結(jié)論：所得長方形的周長與原來的長方形的周長相等。在鼓勵學(xué)生的同時我問學(xué)生還有什么問題。這樣學(xué)生在老師精心設(shè)計下解決了問題、提出了問題，不斷將思維引向深入，整個過程學(xué)生情緒高漲，既學(xué)會了知識，也獲得了探求知識的方法。

三、把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我們應(yīng)從小學(xué)生所熟悉的生活、學(xué)習(xí)等實際問題出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，在教學(xué)認識鐘表時，我讓學(xué)生說說平時自己是什么時間起床，什么時間睡覺，在什么時間做什么事情。學(xué)生個個爭先恐后舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)情緒高漲，從而對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的興趣。又如在教學(xué)“元角分”時，我讓學(xué)生說說平常在買東西時用多少錢，并讓學(xué)生扮演售貨員和顧客來買賣東西，同學(xué)們爭相表演，在有趣的生活情境中，學(xué)生很容易就認識了元角分并掌握了簡單的錢幣換算。在教學(xué)應(yīng)用題時，我常讓學(xué)生結(jié)合自己的生活情況編題給大家做，由于說的是學(xué)生自己的生活問題，他們的興趣很高，思維也非?；钴S，都很樂意解決這一類的數(shù)學(xué)問題。

四、創(chuàng)設(shè)游戲、競賽情境，保持學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中可通過游戲、競賽等生動有趣的形式迎合小學(xué)生的好奇心、好勝心、好動性，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。這種方法尤其適合低年級的小學(xué)生。如，在教學(xué)10的組成時，我設(shè)計了找朋友的游戲環(huán)節(jié)，我把1到9的數(shù)字卡片隨機發(fā)到學(xué)生手中，讓卡片上的數(shù)合起來是10的兩位同學(xué)握手做好朋友，學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握了10的組成。又如，一年級學(xué)生總搞不清“幾個”和“第幾”的含義，這時我請兩個小組同學(xué)比賽，按我的命令做動作，做對的給獎勵。我發(fā)出命令：“請前面的3個同學(xué)站起來”“請第3個同學(xué)舉起手”……在游戲過程中，學(xué)生明白了“幾個”表示事物的數(shù)量，“第幾”表示事物排列的順序，指的是其中的一個。

五、加強直觀教學(xué)，增強學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生知識面窄，生活經(jīng)驗少，對事物的認識往往依賴于直觀，我們可以充分利用有趣的教具、學(xué)具和身邊的事物來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強他們自主學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)“長方體表面積”時，課前準備一些長方體紙盒，教學(xué)時每4人提供一個，提問：做這樣一個紙盒需要紙板多少平方厘米？同學(xué)們立刻動手操作，用尺子量，用筆算，用不同方法，求出了紙盒六個面的總面積，在動手、動腦中輕松接受了新知識。又如，低年級經(jīng)常有這樣的排隊問題：“同學(xué)們排隊做操，小明的前面有5人，后面有3人，這一隊一共有多少人？”學(xué)生常常列式為5+3=8人，這時我請一名學(xué)生扮演小明，再請5名同學(xué)站在他的前面，請3名同學(xué)站在他的后面，然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少人，學(xué)生數(shù)出一共有9人，這時我提出疑問，為什么比我們的計算結(jié)果8人要多出1人呢？學(xué)生看著臺上的隊伍，很快明白了這一隊一共的人數(shù)不僅要加小明前后的人數(shù)，還要加上小明自己。這樣的課學(xué)生始終處于主動地位，沉浸于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、探索之中，學(xué)到的知識印象深刻，記憶牢固。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，使小學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使小學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1]陸紹蓮.如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[N].黔南日報，2011.

[2]方潤.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的知識儲備[J].科教文匯（下旬刊），2013（8）.

編輯 郭小琴