陶丹婷
摘 要:隨著孩子們的不斷成長以及我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,越來越多的教育工作者開始采用更新穎而有效的教育方法,但是小學(xué)階段的學(xué)生,還沒有形成一套全面完善的思維體系。小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生的審美能力、興趣的培養(yǎng)以及思維的形成和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響,所以除了自主學(xué)習(xí),體驗式教學(xué)靈活多變,能讓學(xué)生在不同的角度去感知不同的音樂,更可以讓學(xué)生在音樂中充分調(diào)動自己的情感,增進(jìn)師生間的互動,增強(qiáng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛,有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:體驗式教學(xué);小學(xué)音樂;教學(xué)實踐
我國南宋詩人陸游曾寫過一首詩《冬夜讀書示子聿》,里面的話給了我們很大的啟示,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!边@蘊(yùn)含了一個新的教學(xué)方法——體驗式教學(xué)。體驗式教學(xué)就是學(xué)生能夠在輕松、和諧的氛圍之中在教師和理念的指導(dǎo)下自己親自去感知,從而獲得情感的體驗、知識的獲取、思維的創(chuàng)新,領(lǐng)悟做人的道理。學(xué)生是參與者,教師是組織者和指導(dǎo)者,體驗式教學(xué)的完美應(yīng)用需要教師和學(xué)生的有機(jī)結(jié)合,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維,從而達(dá)到一個良好的效果,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生感知體驗
在小學(xué)音樂教學(xué)中,情境體驗是非常重要的,情境的有效創(chuàng)設(shè),可以有效觸及學(xué)生的情緒,從而滿足學(xué)生對音樂的精神需要,而親身經(jīng)歷得到的直接經(jīng)驗對于體驗者來說會得到切身的感受,提高教學(xué)成效。因此在教學(xué)過程中,教師根據(jù)要教學(xué)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境,通過創(chuàng)造課堂活動來引導(dǎo)學(xué)生“以身體之,以心驗之”從而來感知體驗。例如在學(xué)習(xí)《我們美麗的祖國》這首歌曲時,教師可以在多媒體播放這首歌曲的時候,一同展示我們祖國風(fēng)景秀麗、大好河山的圖片,可以選擇我們國家具有標(biāo)志性的建筑物或者是文人景觀。例如故宮、長城、黃河、長江、泰山等,從而營造了大好山河的情境。教師引導(dǎo)著學(xué)生在這種情境中來感知音樂,與傳統(tǒng)的只是灌輸音樂知識給學(xué)生的方式來比,更能夠調(diào)動學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有真正的經(jīng)歷、理解、感悟才能夠增強(qiáng)自己對音樂的熱情,才能在音樂的道路上越走越穩(wěn),越走越遠(yuǎn)[1]。
二、鼓勵表達(dá),加強(qiáng)學(xué)生深化體驗
在小學(xué)音樂教學(xué)中,滲透情感是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),而情感有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,有利于培養(yǎng)興趣。因此小學(xué)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生及時把自己對音樂的認(rèn)知表達(dá)出來,從而把感性的體驗轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)知。因為這樣不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果,也可以使學(xué)生更加清晰地感受,從而增強(qiáng)音樂體驗,提高對教師所教授內(nèi)容的理解。在加強(qiáng)學(xué)生深化體驗的過程中可以通過小組的方式,教師把學(xué)生分成若干組,每個組的音樂水平相差不多,以這種方式不僅能讓學(xué)生都獲得音樂體驗,也會增強(qiáng)學(xué)生之間的默契和團(tuán)結(jié)度,有利于開展體驗式教學(xué)。例如學(xué)習(xí)《小動物唱歌》的時候,教師可以先讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小動物,然后來模仿小動物的聲音,并且對于此聲音進(jìn)行單獨創(chuàng)造,再根據(jù)學(xué)生喜愛的動物按照小組的方式進(jìn)行分組,并保證每個小組內(nèi)的聲音不同,使每個人保持自己的獨立聲音,再讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)作體驗,使學(xué)生沉浸在音樂之中,通過這種方式,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中加深自己的體驗,并增強(qiáng)自己的興趣,提高學(xué)習(xí)的深度,提升教學(xué)的質(zhì)量[2]。
三、拓展延伸,深入學(xué)生創(chuàng)編體驗
在小學(xué)音樂教學(xué)中,環(huán)境和學(xué)習(xí)是交互的關(guān)系,教師不僅在課上帶領(lǐng)學(xué)生體驗,課間也可以讓學(xué)生做音樂游戲,增加課間樂趣,因此小學(xué)教師在體驗式教學(xué)時,應(yīng)該利用之前學(xué)生體驗到的認(rèn)知進(jìn)行拓展延伸,使學(xué)生真正欣賞音樂、體會音樂。把之前沉淀、濃縮、凝聚的無意識在特定情境下激活。而編創(chuàng)是一種提高的訓(xùn)練,隨著學(xué)習(xí)音樂時間的增長,音樂知識的不斷吸收,教師可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)造性來深入學(xué)生的創(chuàng)編體驗,引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感融入作品中去,有利于學(xué)生綜合音樂能力的提高。例如《小雨沙沙》教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生之前的音樂體驗,把學(xué)生分成畫畫、樂器演奏、表演、演唱等幾個小組,然后讓學(xué)生依據(jù)自己的理解,創(chuàng)造出自己理解的音樂。經(jīng)過每個組的表演之后,教師會發(fā)現(xiàn)畫畫組的學(xué)生通過自己的創(chuàng)作理解給我們展示了一幅清新的《春雨圖》;樂器組的學(xué)生運(yùn)用打擊樂演奏了一個個美麗音符;表演組的學(xué)生利用道具模仿“風(fēng)”“雨”“種子”,清晰地表達(dá)了春天;歌唱組的學(xué)生通過動聽的歌聲給我們唱出了一個與眾不同的春天[3]。教師對于學(xué)生的表現(xiàn)給予了表揚(yáng),激勵了學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來進(jìn)行音樂的深入編創(chuàng)體驗。
由此可知,小學(xué)音樂的教學(xué),不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識,還要讓學(xué)生懂得音樂背后的東西,而體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中起著重要的促進(jìn)作用,可以提升音樂修養(yǎng),張揚(yáng)個性,實現(xiàn)自我,并且也符合“實踐是認(rèn)識的來源”的基本哲理。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該為每一堂課都做好精心的準(zhǔn)備,不斷提高自己的教學(xué)水平,實時掌握學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的情境與活動,不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,讓學(xué)生在活動中體驗和感悟,不斷反思和創(chuàng)作,在提升認(rèn)知的同時,感受音樂的魅力,實現(xiàn)教師和學(xué)生的不斷成長。而體驗式教學(xué)也被廣大的教師應(yīng)用在教學(xué)中,成為音樂教學(xué)中的獨特風(fēng)景。
參考文獻(xiàn):
[1]尤麗芬,林雅芳.小學(xué)音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用探究[J].文藝生活·下旬刊,2018(9):238.
[2]陳肖花.體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文藝生活·下旬刊,2018(9):240..
[3]許夏.體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中外交流,2018(20):287.
編輯 魯翠紅