劉彩虹
摘 要:小數(shù)乘法作為小學數(shù)學五年級的一個重點知識,學生學習起來具有一定的難度。而近些年生活化教學理念廣為流行,在小學教育中得到了大范圍滲透。生活素材作為生活化教學理念的一個構成部分,在數(shù)學課程教學中具有積極作用。因此,數(shù)學教師便需要利用生活素材展開課堂教學。立足于此,從不同角度闡述了運用生活素材教學小學乘法的一些策略方法,希望可以給小學數(shù)學教師一些參考幫助。
關鍵詞:小學數(shù)學;小數(shù)乘法;生活素材;教學策略
在小學階段,數(shù)學知識與現(xiàn)實生活具有緊密的關聯(lián),很多數(shù)學知識在生活中都有廣泛的運用,比如小數(shù)乘法,在日常購物中最為常見。由于小學乘法知識具有一定的抽象性,在課堂中借助生活素材教學,不僅可以讓乘法知識更加直觀地展現(xiàn)出來,還可以有效激發(fā)學生的學習興趣,這對于教學效果的提升意義重大。
一、通過生活案例導入課堂教學
在小學乘法課堂教學中,課堂導入階段需要引起重視。從教學實際來講,學生的注意力往往需要幾分鐘時間才能充分集中起來,而部分教師一開始就直接切入小學乘法的講解,而此時部分學生精力尚未集中,這樣便會影響到教學效果。所以,設置一個課前導入階段,通過生活案例導入小數(shù)乘法的教學,可以讓課堂有了一定的緩沖,學生可以在導入環(huán)節(jié)快速集中注意力,并且對小數(shù)乘法知識產(chǎn)生興趣。比如,可以設置這樣一個案例來導入課堂教學:小剛家開派對要買50斤香蕉,每斤香蕉1元。小剛向店主提出要求:我需要剝好的香蕉,香蕉皮每斤0.5元,香蕉肉每斤0.5元,這樣付錢。店主想,0.5元加0.5元就是1元,應該沒問題,就答應了小剛的要求。大家覺得店主能賣出50元嗎?這就是個趣味性的問題,融入了小數(shù)乘法的之后,讓學生展開討論思考,可以有效活躍課堂氛圍,讓學生對小數(shù)乘法形成一定認識。
二、借助生活情境輔助知識講解
在經(jīng)歷課堂導入的環(huán)節(jié)之后,教學活動就正式切入到小數(shù)乘法知識講解。而在講解相關知識的過程中,便可以借助生活情境來輔助教學,將具體的計算規(guī)則融入生活情境之中,讓學生浸入實際情境來認識小數(shù)乘法的計算方法。比如,在小數(shù)乘法中,一般會將可以化十、化百的因數(shù)先計算,然后乘以另外的因數(shù)。比如對于這樣一個式子:2.5×13×4,這個式子中2.5和4兩個因數(shù)相乘就可以化十,即2.5×4=10,然后再用10乘以13,便可以得出答案是130,這樣的計算過程就較為簡單便捷,不容易出錯。在教學的時候,教師就可以借助生活情境進行輔助講解。比如,可以創(chuàng)設這樣一個情境:小明和小紅比賽計算十道小數(shù)乘法計算題目,規(guī)定寫出計算步驟,小明依照式子因數(shù)順序進行計算,小紅根據(jù)化十、化百的原則進行計算,那么兩個人誰能先完成計算?這個情境就是讓簡便算法和普通算法進行對比,學生通過思考,就能理解化十、化百的計算優(yōu)勢,從而進行有效掌握。
三、利用生活素材進行拓展教學
從小學數(shù)學教學實際來講,書本上的知識存在一定的局限性,也就是說不夠豐富,因此在課堂教學中,教師還可以利用生活素材進行教學拓展,打破書本教材的限制,引入更加豐富的教學內容,對學生展開教育培養(yǎng)。比如,可以將生活中媽媽買菜這樣一個素材進行多元化的改變,在課堂上拓展。具體來說,可以圍繞媽媽買菜設置一系列的小數(shù)乘法問題:(1)媽媽去買肉和排骨,肉14.6元一斤,排骨22.3元一斤,買3斤肉和2斤排骨多少錢?(2)媽媽去買青椒和土豆,青椒3.4元一斤,土豆1.6元一斤,那么買3斤青椒和3斤土豆一共多少錢?此外,還可以設置其他的問題,將小數(shù)乘法知識融入進來,在課堂知識講解完成后實現(xiàn)拓展,讓學生根據(jù)這些生活素材,通過不同的方法計算出最終的結果。這樣不僅可以增強學生對小數(shù)乘法的理解,還可以活躍學生的數(shù)學思維。
四、依靠生活實踐指導學生練習
小數(shù)乘法的學習,不僅僅是要讓學生對基本的計算方法進行掌握,更為重要的是可以對其實現(xiàn)靈活的實踐運用。所以,就可以依靠生活實踐來指導學生進行練習,教師可以從學生生活中的一些常見素材著手,加入一些其他的元素,構建實踐活動。比如,在學習小數(shù)乘法之前,已經(jīng)學習過長方形的面積計算。基于此,就可以構建這樣一個生活實踐任務:測量校園內乒乓球臺的尺寸,然后計算出乒乓球臺的面積。這個實踐活動需要學生先進行測量,然后再來計算面積。乒乓球臺的長與寬都是小數(shù),長約為2.7米,寬約為1.5米。學生經(jīng)過測量,再根據(jù)小數(shù)乘法來計算,便可以得出面積。這樣的實踐活動可以大大強化學生的實踐能力,提高教學效果。
在小學五年的小數(shù)乘法教學中,融入生活素材可以取得理想的教學效果,因此教師要對此予以重視,從不同的角度出發(fā)創(chuàng)新教學活動。具體而言,可以通過生活案例導入教學,可以通過生活情境輔助教學,也可以利用生活素材拓展教學,還可以通過生活實踐強化練習。通過多渠道創(chuàng)新教學,推動小學數(shù)學教學效果達到理想狀態(tài)。
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編輯 杜元元