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        創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 落實(shí)信息素養(yǎng)

        2019-05-10 06:09:40金婷
        新課程·上旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng)問(wèn)題情境

        金婷

        摘 要:信息素養(yǎng)是信息社會(huì)公民適應(yīng)社會(huì)的基本能力,也是當(dāng)今引領(lǐng)信息技術(shù)教學(xué)的新指向。在信息技術(shù)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境對(duì)于落實(shí)信息素養(yǎng)是非常重要的。

        關(guān)鍵詞:信息教學(xué)技術(shù);問(wèn)題情境;信息素養(yǎng)

        結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)和規(guī)律,筆者認(rèn)為無(wú)論是信息意識(shí)、信息能力,還是信息道德,都應(yīng)體現(xiàn)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,倡導(dǎo)“問(wèn)題情境—自主探索—解釋與應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題,并嘗試解決問(wèn)題。

        一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的內(nèi)涵

        所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就是讓學(xué)生置身于研究新的信息技術(shù)問(wèn)題中,提出有一定難度的信息技術(shù)問(wèn)題,使學(xué)生感到既熟悉又無(wú)法單純利用已有的知識(shí)和方法解決新問(wèn)題。良好的問(wèn)題情境可以使教師在情境中提出合適的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使大部分學(xué)生都參與問(wèn)題的思考,并學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。倘若學(xué)生每次在信息技術(shù)課上都能經(jīng)歷利用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)、技能和思維方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,長(zhǎng)期下來(lái),他們的信息意識(shí)就會(huì)逐漸增強(qiáng),信息能力不斷提升,信息道德也會(huì)得到規(guī)范,從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

        二、基于培養(yǎng)信息素養(yǎng)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

        (一)聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)運(yùn)用式問(wèn)題情境

        在信息技術(shù)教學(xué)中,教師可以充分挖掘信息技術(shù)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用,將教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境中,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)、研究、探索新知識(shí),利用信息技術(shù)知識(shí)尋求解決問(wèn)題的辦法。

        案例1:四年級(jí)下冊(cè)“虛擬旅游”這一節(jié),要求學(xué)生掌握搜索引擎的圖片搜索功能,因此我聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置了這樣一個(gè)任務(wù):東陽(yáng)橫店有“東方好萊塢”的美稱(chēng),擁有明清宮苑、秦王宮等13個(gè)影視拍攝基地。作為東陽(yáng)橫店的小主人,請(qǐng)你推薦兩處拍攝基地作為參觀景點(diǎn)。具體要求:填寫(xiě)景點(diǎn)推薦表,展示相應(yīng)景點(diǎn)圖片,說(shuō)明推薦理由。

        在這一過(guò)程中,學(xué)生體驗(yàn)借助信息技術(shù)獲取信息、表達(dá)自我、促進(jìn)學(xué)習(xí),突出了信息技術(shù)學(xué)科學(xué)以致用的特點(diǎn),并深刻體會(huì)到了信息技術(shù)在社會(huì)生活中的重大作用,促使學(xué)生不斷探索信息技術(shù)的奧秘。長(zhǎng)此以往,他們的信息意識(shí)和信息能力自然會(huì)得到大幅度提高。

        (二)把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式問(wèn)題情境

        充分挖掘教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)點(diǎn),把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),把學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合,自覺(jué)站在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、理解思維的層面上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

        案例2:小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)機(jī)器人”這一節(jié),我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題鏈。

        師:你認(rèn)識(shí)機(jī)器人嗎?

        生:……

        師:最早的機(jī)器人是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢?由誰(shuí)發(fā)明的?后來(lái)又是怎樣發(fā)展的呢?

        生:……

        師:機(jī)器人有很多種類(lèi),到底機(jī)器人是怎樣分類(lèi)的呢?

        生:……

        在這個(gè)教學(xué)片段中,我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是具有梯度的,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材來(lái)回答;對(duì)于后兩個(gè)問(wèn)題,需要學(xué)生自己去思考和尋找答案,特別是最后一個(gè)問(wèn)題,需要學(xué)生認(rèn)真思考、分析。通過(guò)這樣遞進(jìn)式的問(wèn)題鏈,讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性,解決矛盾,在一次次的沖突中自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲得成功的體驗(yàn),學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。

        (三)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)懸疑式問(wèn)題情境

        在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師可以設(shè)計(jì)一些有懸念、有疑問(wèn)的問(wèn)題,有意識(shí)地讓學(xué)生陷入新的困境,形成認(rèn)知沖突,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),積極地開(kāi)動(dòng)思維,讓學(xué)生經(jīng)歷艱苦的、同時(shí)又興趣盎然的探索過(guò)程,從而獲得對(duì)知識(shí)的深刻理解和情感體驗(yàn)。使問(wèn)題產(chǎn)生于懸疑情境,會(huì)讓問(wèn)題變得更加有趣,能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與處理問(wèn)題,并通過(guò)教師的引導(dǎo),積極主動(dòng)地進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的建構(gòu),從而獲得對(duì)知識(shí)的深刻理解和情感體驗(yàn),提升了信息意識(shí)和信息能力。

        (四)借助豐富的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)式問(wèn)題情境

        在信息技術(shù)教學(xué)中,教師可以借助文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多媒體資源,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活或故事情節(jié),豐富問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生去分析探究每一個(gè)問(wèn)題情境,從而將信息技術(shù)知識(shí)遷移到其他學(xué)科的情境中去,培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí),加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解,發(fā)展學(xué)生的思維。利用信息技術(shù)的優(yōu)越性,展示豐富的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋,毫無(wú)保留地發(fā)表自己的看法,從而獲得了更多的創(chuàng)作靈感。在思維和探究活動(dòng)中,培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解,提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

        (五)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題情境

        在信息技術(shù)教學(xué)中,設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,留給學(xué)生較大的思考空間,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維,主動(dòng)探索,尋求解決問(wèn)題的不同途徑,并以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心,引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、途徑、角度去發(fā)現(xiàn),尋找與此有密切聯(lián)系的盡可能多的知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)思維的發(fā)散性。

        總之,在信息技術(shù)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,可以在完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的探究欲望,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā)學(xué)生的思維。將實(shí)際問(wèn)題引入課堂,再應(yīng)用到實(shí)際,讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí),從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,將學(xué)生的信息素養(yǎng)落到實(shí)處。

        參考文獻(xiàn):

        [1]潘飛.感悟信息技術(shù)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中外交流,2017(46):143.

        [2]徐曉娟.信息技術(shù)課堂“問(wèn)題情境”的巧設(shè)[J].中國(guó)市場(chǎng),2012(32):59-61.

        編輯 劉瑞彬

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