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        游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用研究

        2019-05-10 06:09:40馬蓮芳
        新課程·上旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:游戲教學(xué)法應(yīng)用策略小學(xué)英語(yǔ)

        馬蓮芳

        摘 要:在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展以及全球化發(fā)展趨勢(shì)日益明顯的今天,英語(yǔ)在我國(guó)各個(gè)教學(xué)階段的重要性均得到了凸顯,英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的普遍運(yùn)用讓越來(lái)越多的教育工作者和家長(zhǎng)重視英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的起始階段,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳方法就是選擇一個(gè)符合其身心特征的教學(xué)方案。而游戲教學(xué)法可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,優(yōu)化教學(xué)的模式與過(guò)程,讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中,在這樣的情況下教師就應(yīng)該對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

        關(guān)鍵詞:游戲教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用策略

        在我國(guó)新課程改革不斷深入的大背景下,游戲教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中得到了越來(lái)越廣泛的運(yùn)用,這一教學(xué)方法將游戲與教學(xué)進(jìn)行了巧妙的結(jié)合,讓學(xué)生在游戲的引導(dǎo)下更好地掌握和理解所學(xué)的知識(shí),達(dá)到了有效教學(xué)的目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)游戲的目的性、主體性、規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性和學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的游戲教學(xué)過(guò)程,科學(xué)、合理地運(yùn)用游戲教學(xué)法。下面本文就從游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義出發(fā),對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討和淺析。

        一、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

        在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,有效教學(xué)手段和方法的運(yùn)用對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和構(gòu)建高效課堂具有積極的作用和意義。具體表現(xiàn)在:游戲教學(xué)法可以活躍課堂教學(xué)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,同時(shí)也可以緩解學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理壓力,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,在此基礎(chǔ)上游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用可以發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能,讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量[1]。

        二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

        由于小學(xué)生年齡和性格特點(diǎn)的特殊性,其注意力往往很難長(zhǎng)時(shí)間集中,由此可見(jiàn)要優(yōu)化教學(xué)效果首先要做的就是吸引學(xué)生的課堂注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行全面的運(yùn)用,讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中以一個(gè)輕松的心情理解教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂教學(xué)的氛圍,激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和興趣,讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ),將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。

        例如,小學(xué)英語(yǔ)教師在講解“Ping-pong and Basketball”這一單元中的“Ping-pong,Basketball,shorts,runners...”單詞的過(guò)程中,教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲,教師在講解每一個(gè)單詞時(shí)均應(yīng)該組織學(xué)生拿著寫(xiě)著單子組成字母的卡片,同時(shí)也應(yīng)該準(zhǔn)備幾個(gè)額外的多余卡片,讓學(xué)生找朋友,讓學(xué)生自己拼出正確的單詞,從而讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中記憶和掌握單詞。

        (二)通過(guò)游戲教學(xué)法深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

        教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程,需要教師與學(xué)生的共同參與,因此,為了改善課堂教學(xué)效果就應(yīng)該將教與學(xué)進(jìn)行一個(gè)有效的整合。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)于游戲教學(xué)法的運(yùn)用可以將教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)更加清楚地展示出來(lái),消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸和陌生感,有利于學(xué)生獲取和理解新知識(shí),充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的更好理解和掌握。

        例如,小學(xué)英語(yǔ)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“How can we go to Beijing?”這一單元的過(guò)程中教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行游戲。這一單元中的重點(diǎn)句型是“...is faster(slower)than...”教師就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行“節(jié)奏韻律拍”游戲,讓學(xué)生跟著拍打桌子的節(jié)奏利用這一句型造句,并在反復(fù)的練習(xí)中讓學(xué)生更加深入地理解和掌握這一句型,提高課堂教學(xué)效率。

        (三)利用游戲教學(xué)法豐富英語(yǔ)知識(shí)傳授方法

        在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)教師均采用“填鴨式”教學(xué)手段和方法,并不考慮小學(xué)生的實(shí)際需要,無(wú)法提高課堂教學(xué)的有效性。而小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于游戲教學(xué)法的充分運(yùn)用可以豐富知識(shí)傳授的方法,消除小學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生的抵觸情緒,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和獲取知識(shí),調(diào)動(dòng)了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,構(gòu)建了高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

        例如,小學(xué)英語(yǔ)教師在講授“What Are They Doing?”這一單元的過(guò)程中就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行“你問(wèn)我答”游戲,這一單元的教學(xué)中要求學(xué)生熟練掌握“誰(shuí)在做什么?”的問(wèn)答句型,因此教師就應(yīng)該將這一句型進(jìn)行講解和詳細(xì)的例句介紹,之后讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答游戲,保證學(xué)生可以正確地提出問(wèn)題和找到正確的答案,從而讓學(xué)生更好地掌握句型,讓學(xué)生在更加豐富的知識(shí)傳授方法中掌握教學(xué)內(nèi)容。

        總而言之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中游戲教學(xué)法的運(yùn)用具有著積極的作用和價(jià)值,教師對(duì)于游戲的合理運(yùn)用能夠豐富課堂教學(xué)的模式,將小學(xué)生帶入到一個(gè)快樂(lè)的氛圍中,讓學(xué)生更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該科學(xué)、合理地對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用,調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的真正價(jià)值,構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韓學(xué)超.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高考(綜合版),2016(1):327-328.

        [2]韓苗苗.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(15):537-538.

        編輯 段麗君

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