蘇啟鵬

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，可以使學(xué)生在提升閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，有效發(fā)展寫作能力，從而收獲1+1>2的學(xué)習(xí)效果。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的方法研究，探究出一條小學(xué)語(yǔ)文的高效教學(xué)路徑，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究事業(yè)具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；讀寫結(jié)合

我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，牢牢把握閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的兩個(gè)抓手，為學(xué)生提供了高效的讀寫結(jié)合教學(xué)。具體來說，我們?cè)陂喿x教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫課文、仿寫課文和改寫課文，使學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到同步提升，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得到了有效的保障。以下根據(jù)具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫課文

我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，首先在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用續(xù)寫課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。具體在續(xù)寫課文的過程中，我們首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課文進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，之后組織學(xué)生根據(jù)自身閱讀課文的體會(huì)，來進(jìn)行交流討論活動(dòng)。交流討論活動(dòng)中，教師作為交流討論活動(dòng)的參與者，以平等的身份參與討論，從而提升了交流討論活動(dòng)的質(zhì)量。在學(xué)生進(jìn)行了充分的交流討論活動(dòng)之后，我們讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)課文的閱讀理解，參考教師與同學(xué)們的意見，展開對(duì)課文的續(xù)寫，因?yàn)閷W(xué)生具備了扎實(shí)的閱讀理解能力，有效確保了續(xù)寫的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合教學(xué)的有效性。

例如，我們?cè)凇逗锿醭鍪馈芬徽n的教學(xué)中，基于學(xué)生對(duì)于《西游記》的認(rèn)識(shí)，展開了師生互動(dòng)式的閱讀教學(xué)；在我們進(jìn)行了完整的閱讀教學(xué)過程后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行交流討論活動(dòng)；之后我們要求學(xué)生根據(jù)閱讀教學(xué)與交流討論活動(dòng)的收獲，續(xù)寫《猴王出世》課文。學(xué)生由于對(duì)《西游記》有一定的理解，在續(xù)寫過程中或用自己的筆觸描寫孫悟空大鬧天宮的過程；或根據(jù)自身的想象，描寫出孫悟空在求道途中的遭遇。具體如，學(xué)生劉某的續(xù)寫內(nèi)容為：“石猴在出世之后，去叢林中找尋了很多鮮果，進(jìn)行了一頓美餐，因?yàn)槭锍粤恕碎g煙火，所以也就不再‘眼冒金光了。千里眼和順風(fēng)耳將這個(gè)事情報(bào)告給了玉皇大帝，玉皇大帝請(qǐng)?zhí)侠暇懔艘回浴Ｌ侠暇敢凰?，說道：‘此石猴當(dāng)前不成問題，只怕日后會(huì)擾亂天庭。王母娘娘接道：‘老君多慮了，就是這樣一個(gè)石猴，怎么能擾亂天庭呢？太上老君付之一笑，說道：‘娘娘言之有理。”因此可見，這樣的課文續(xù)寫過程，有效地發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，并且讓學(xué)生收獲了快樂。

二、在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫課文

我們針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的說明文，安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)說明文的仿寫。首先，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的說明文進(jìn)行分析型閱讀教學(xué)，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的寫作方法；之后我們?yōu)閷W(xué)生安排拓展性知識(shí)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生將與課文介紹內(nèi)容具有類似特點(diǎn)的拓展教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解；最后我們組織學(xué)生根據(jù)對(duì)課文以及拓展學(xué)習(xí)的收獲，展開對(duì)拓展教學(xué)內(nèi)容的說明文仿寫，從而使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力與寫作能力的同時(shí)，拓展了知識(shí)視野，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛好。

例如，我們?cè)凇额U和園》一課的讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，首先進(jìn)行對(duì)《頤和園》一課的分析型閱讀教學(xué)；之后我們根據(jù)本課的仿寫主題，為學(xué)生們播放了《故宮》拓展教學(xué)視頻；最后我們組織學(xué)生按照對(duì)《頤和園》一課的閱讀教學(xué)與《故宮》拓展教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)收獲，根據(jù)《頤和園》課文的說明方法，以《故宮》為主題進(jìn)行課文仿寫，從而提升了學(xué)生的讀寫能力。

三、在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫課文

在我們的小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，我們也同樣重視對(duì)課文的改寫教學(xué)，對(duì)于課文的改寫，我們的教學(xué)集中在將文言文改寫為白話文的過程中，使得學(xué)生在提升文言文理解能力的基礎(chǔ)上，獲得良好的文言文翻譯能力。我們的學(xué)生對(duì)于文言文改寫教學(xué)，具有很高的熱情。他們通過文言文改寫教學(xué)，領(lǐng)會(huì)了我國(guó)文言文博大精深的魅力，從而使他們能夠更加熱愛我國(guó)傳統(tǒng)文化，讓他們?cè)谖难晕牡拈喿x與翻譯過程中，逐漸形成文化自信。

例如，我們?cè)凇蛾套邮钩返母膶懻n文教學(xué)中，基于文言文教學(xué)過程，使學(xué)生深切地感受到了我國(guó)文言文的魅力，認(rèn)識(shí)到了晏子的智慧。之后我們讓學(xué)生根據(jù)《晏子使楚》的文言文課文，進(jìn)行白話文翻譯改寫，從而在提升學(xué)生文言文理解能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了優(yōu)質(zhì)的文言文翻譯能力。我們的學(xué)生在改寫過程中，還進(jìn)行了有效的合作學(xué)習(xí)，通過小組合作的方式，完善自身的改寫內(nèi)容，從而促進(jìn)了他們的文言文翻譯作品的質(zhì)量提升。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的讀寫結(jié)合教學(xué)，要以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)課文中的高超寫作手法，使學(xué)生根據(jù)自身對(duì)課文的理解，展開對(duì)課文的續(xù)寫、仿寫和改寫，從而在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，有效發(fā)展學(xué)生掌握高超的寫作能力。我們的學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，對(duì)這樣的教學(xué)具有高度的學(xué)習(xí)興趣，不僅獲得了牢固的語(yǔ)文知識(shí)，而且還有效提升了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，獲得了良好的發(fā)展。

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編輯 張佳琪