楊淑萍

摘 要：作為當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的一項重要教學(xué)內(nèi)容，足球教學(xué)對于提高學(xué)生體育運動技能、強健學(xué)生體魄等均具有積極作用。如何有效提升小學(xué)足球教學(xué)成效逐漸成為廣大教師最為關(guān)心的問題之一，而通過積極構(gòu)建生態(tài)課堂有利于教師實現(xiàn)小學(xué)足球教學(xué)成效的優(yōu)化。基于此，針對小學(xué)足球教學(xué)中生態(tài)課堂的建構(gòu)進(jìn)行簡要分析研究具有很強的實際意義。

關(guān)鍵詞：足球教學(xué)；生態(tài)課堂；建構(gòu)策略

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師占據(jù)著絕對的主體地位，學(xué)生難以真正參與到小學(xué)足球教學(xué)中，加之教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法的使用也缺乏足夠的合理性，因而極大地影響了學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成效的提升。為此，教師有必要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有意識地構(gòu)建生態(tài)課堂，從而使學(xué)生能夠在深化小學(xué)足球?qū)W習(xí)的同時達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、小學(xué)足球教學(xué)中建構(gòu)生態(tài)課堂的重要性

所謂的生態(tài)課堂指的就是一種堅持生本教育理念，充分尊重學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，立足學(xué)生實際情況、興趣愛好、個性化發(fā)展需要等，在與具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機整合下，由教師負(fù)責(zé)，靈活運用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)建學(xué)生發(fā)展同教學(xué)相互統(tǒng)一的課堂。在小學(xué)足球教學(xué)中積極構(gòu)建生態(tài)課堂，一方面可以有效彰顯學(xué)生的主體地位，使教學(xué)更加貼合學(xué)生個性化發(fā)展需要，從而獲得更為理想的課堂教學(xué)成效[1]。另一方面，能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，鼓勵學(xué)生在小學(xué)足球教學(xué)中實現(xiàn)個性化、全面發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)足球教學(xué)中，建構(gòu)生態(tài)課堂具有極為重要的現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)足球教學(xué)中建構(gòu)生態(tài)課堂的策略

（一）營造和諧課堂氛圍

為了能夠有效落實小學(xué)足球教學(xué)中建構(gòu)生態(tài)課堂的目標(biāo)，教師首先需要立足學(xué)生實際，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容主動為學(xué)生營造輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，從而利用課堂氛圍潛移默化的影響作用，使得學(xué)生能夠在順利完成足球?qū)W習(xí)的同時也可以充分感受足球運動的魅力。例如，為了能夠有效幫助學(xué)生熟練掌握足球運動中的合理沖撞技術(shù)，考慮到小學(xué)生天性活潑好動，喜愛游戲活動，教師可以主動為學(xué)生營造足球游戲教學(xué)氛圍，將生動有趣、實踐性強的游戲活動與足球教學(xué)進(jìn)行有機整合。如，教師可以設(shè)計“突出重圍”的游戲，即將學(xué)生兩兩分為一組后，要求各組學(xué)生均需要站定在指定圓圈中，當(dāng)教師發(fā)出開始口令之后，組內(nèi)兩名學(xué)生僅僅只能用肩膀以及背部撞擊對方，直至將一方徹底撞擊出圈。教師則需要在此過程中對學(xué)生的行為表現(xiàn)予以密切觀察，引導(dǎo)學(xué)生正確把握足球運動中沖撞的“合理性”。通過利用這一趣味橫生的體育游戲活動，一方面可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在積極性，另一方面也有助于學(xué)生加強對足球運動中合理沖撞技術(shù)的理解和掌握，并對其進(jìn)行熟練運用，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合實踐能力。

（二）堅持以學(xué)生為中心

生態(tài)課堂的核心本質(zhì)要求教師在教學(xué)過程中必須始終堅持以學(xué)生為中心。在小學(xué)足球教學(xué)中，教師需要在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，合理開展教學(xué)設(shè)計，靈活運用多樣化的教學(xué)手段。例如，在足球教學(xué)中，教師首先可以從學(xué)生感興趣的足球明星入手，通過利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于足球明星的圖文介紹資料以及比賽片段等，并運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)將其直觀形象地展示在學(xué)生面前，從而利用“明星效應(yīng)”有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在實際訓(xùn)練學(xué)生運球能力的過程中，教師則可以通過結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為若干小組，要求學(xué)生以小組為單位自主展開運球訓(xùn)練。為了避免出現(xiàn)大量重復(fù)性訓(xùn)練從而使得學(xué)生難以長時間對足球?qū)W習(xí)保持較高注意力，教師在此過程中還需要立足學(xué)生實際，主動運用游戲等多樣化的教學(xué)手段，如通過設(shè)計學(xué)生以小組為單位開展運球游戲或是組織學(xué)生積極舉行運球接力比賽等方式[2]，使得學(xué)生可以在親自參與足球游戲教學(xué)活動的過程中，加強對相關(guān)足球運動技巧的深化理解與靈活運用，同時也有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

（三）開展多元課堂評價

在小學(xué)足球教學(xué)中建構(gòu)生態(tài)課堂時，教師還需要有意識地創(chuàng)新課堂評價方法，以便能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握自身實際學(xué)習(xí)情況。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極采用鼓勵性的評價方式，通過實時觀察學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中的具體表現(xiàn)，針對學(xué)生在需求學(xué)習(xí)中展示出的優(yōu)勢等，教師應(yīng)適時給予學(xué)生鼓勵性、肯定性的評價，進(jìn)而有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感，使其能夠更好地投入到足球?qū)W習(xí)中。此外，教師還需要積極鼓勵學(xué)生之間展開相互評價和自我評價，尤其需要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注體育精神的培養(yǎng)和塑造，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，運用多元、開放的教學(xué)評價方式，使得學(xué)生能夠在全面認(rèn)知自身的同時可以更有針對性地進(jìn)行優(yōu)化改善。并在此基礎(chǔ)上不斷深入挖掘?qū)W生運動潛能，培育學(xué)生形成較高的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，教師在實際開展小學(xué)足球教學(xué)中，需要通過立足學(xué)生實際與具體教學(xué)內(nèi)容，深入堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過積極運用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，合理設(shè)計開展足球教學(xué)實踐活動。依托多元化的教學(xué)評價等方式有效完成生態(tài)課堂的構(gòu)建，從而切實達(dá)到優(yōu)化足球教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁堯青.小學(xué)體育生態(tài)課堂的要素與呈現(xiàn)分析[J].中國校外教育，2018（32）：115-116.

[2]仲偉浩.依循學(xué)生特點，挖掘足球魅力：小學(xué)體育足球教學(xué)優(yōu)化措施研究[J].學(xué)周刊，2018（33）：157-158.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《“快樂足球，快樂成長”——小學(xué)足球教學(xué)中生態(tài)課堂的建構(gòu)》研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB3651。

編輯 張佳琪