王海

摘 要：在小學(xué)階段，特別是低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡小，自制力差、學(xué)習(xí)主動性不高，注意力經(jīng)常被一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事物所分散。但數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，需要學(xué)生高度集中注意力，對教師講授的知識進行快速的理解和吸收，但低年級小學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率并不高。所以，這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂上更多地關(guān)注對學(xué)生注意力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低年級；數(shù)學(xué)課堂；注意力

低年級小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的初級階段，這個階段也是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡階段。在這個階段，要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)這門學(xué)科是神秘、有趣的，將他們的注意力和關(guān)注點吸引到課堂知識上，激發(fā)他們的探索熱情，保持對數(shù)學(xué)新知識的興趣，改掉注意力不集中、小動作過多的不良習(xí)慣，注意課堂聽講，增強課堂教學(xué)效果。

一、針對低年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中，我們也要重視將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與實際生活結(jié)合起來，從現(xiàn)實生活中尋找適宜小學(xué)低年級學(xué)生的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生參與的、感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生年齡層次低，還保有童心的特點，可以利用一些小故事引導(dǎo)他們進入教師創(chuàng)設(shè)的情境，如通過小羊的故事，引申出小羊買了10顆糖，給了媽媽一顆，剩下的每人兩顆，可以分給多少個小羊？還余幾顆？類似這樣的情境，不但能提升學(xué)生興趣，還鍛煉了他們分析和解決問題的能力。同時，教師還可以鍛煉學(xué)生的實踐動手操作能力。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合課本中的內(nèi)容，增強學(xué)生的動手實踐能力。動手實踐操作可以將課堂由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與，在學(xué)生參與的過程中增強學(xué)生的記憶，檢驗學(xué)習(xí)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、運用多種教學(xué)方式

1.直觀教學(xué)，觸發(fā)學(xué)生興趣

直觀教學(xué)就是利用教具、PPT、視頻短片以及其他多媒體手段帶動課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，并將它們轉(zhuǎn)化為對課堂教學(xué)知識的注意，從而達(dá)到認(rèn)真聽講的目的。

2.豐富課堂活動，帶動課堂氛圍

單純由教師講授的模式有利于在課堂有限的時間內(nèi)講授更多的知識，但這種模式會讓學(xué)生感到厭倦，時間一長，注意力便被別的事物吸引了去。這時候就需要在教學(xué)過程中添加一些學(xué)生感興趣的游戲和活動，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生從身體到大腦都活動起來，調(diào)動課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，開拓了他們的思維，提升了他們的知識水平。

3.小組互評，激發(fā)學(xué)生積極性

通過對學(xué)生分組進行小組學(xué)習(xí)，其目的是想增強學(xué)生的合作精神，提升學(xué)生的注意力，讓處在小組的學(xué)生比學(xué)趕幫超，在這種模式下，同組學(xué)生互相監(jiān)督，特別是注意力不集中的學(xué)生被置于這種環(huán)境下，很自然地就將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，提升其聽課的注意力，增強知識學(xué)習(xí)效果。

三、有目的地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

學(xué)會傾聽是小學(xué)階段學(xué)生必須要學(xué)會的一項技能，也是小學(xué)生養(yǎng)成良好注意力的重要基礎(chǔ)，在低年級小學(xué)教學(xué)課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)教師在講臺上拼命大聲地講課，學(xué)生卻一直心不在焉，或是發(fā)呆，或是小聲說話，或是昏昏欲睡的情況。教師想方設(shè)法讓學(xué)生的注意力集中到他那兒，但因為沒有認(rèn)真聽講，這種集中只能是暫時的，當(dāng)教師提出相關(guān)問題的時候，很多學(xué)生完全不知所云，也有些學(xué)生注意聽講，但最后的學(xué)習(xí)效果卻不理想。這些問題和現(xiàn)象都反映出學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。所以，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真傾聽和思考的習(xí)慣。在這個過程中，教師可以教給學(xué)生正確的傾聽姿勢，上課時要求學(xué)生身體坐正，腳放平，手放好，學(xué)習(xí)用具擺到指定位置，眼睛時刻關(guān)注教師，不做與上課無關(guān)的事情。當(dāng)然，這些只是減少了學(xué)生做小動作的可能性。更重要的是教師要教給學(xué)生正確的傾聽方法，要求所有學(xué)生上課時都要做到全神貫注、聚精會神，同時還要積極思考，在教師提問環(huán)節(jié)可以大膽發(fā)言，別的學(xué)生在回答問題時也要認(rèn)真傾聽，并能尋找和發(fā)現(xiàn)其中的錯誤。在做到上述教學(xué)行為的同時，教師還要用一些適合這個階段學(xué)生的方法培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，在課堂時間要安排固定時間對已經(jīng)學(xué)過的知識進行復(fù)述，適度做一些聽算練習(xí)，對學(xué)生的聽講習(xí)慣及時糾正，樹立正面典型激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的積極性。要特別關(guān)注聽講習(xí)慣不夠好的學(xué)生，時刻關(guān)注他們在課堂上的細(xì)節(jié)，鼓勵他們的每一次進步。

雖然學(xué)生才是教育的主體，但作為教師，應(yīng)該具體問題具體分析，發(fā)揮自身的主觀能動性，利用自己的教學(xué)經(jīng)驗，對課堂進程和氣氛進行把握，吸引學(xué)生注意力回攏，將他們的注意力從那些突發(fā)事件和他們感興趣的地方轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。對他們的注意力進行適度的訓(xùn)練和引導(dǎo)，對他們的改變給予及時和適度的鼓勵，從而達(dá)到帶動課堂氣氛、提升他們的學(xué)習(xí)效率的目的。

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注：本文為宿遷市教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題《構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的策略與研究》課題成果（課題編號：XHLX2016-155）。

編輯 劉曉宇