王海

摘 要：在小學階段，特別是低年級的數(shù)學教學過程中，由于學生年齡小，自制力差、學習主動性不高，注意力經(jīng)常被一些與課堂學習無關(guān)的事物所分散。但數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，需要學生高度集中注意力，對教師講授的知識進行快速的理解和吸收，但低年級小學生還沒有形成良好的學習習慣，學習效率并不高。所以，這就需要數(shù)學教師在課堂上更多地關(guān)注對學生注意力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低年級；數(shù)學課堂；注意力

低年級小學生還處在學習的初級階段，這個階段也是端正學生學習態(tài)度、養(yǎng)成良好學習習慣的過渡階段。在這個階段，要讓學生感到數(shù)學這門學科是神秘、有趣的，將他們的注意力和關(guān)注點吸引到課堂知識上，激發(fā)他們的探索熱情，保持對數(shù)學新知識的興趣，改掉注意力不集中、小動作過多的不良習慣，注意課堂聽講，增強課堂教學效果。

一、針對低年級學生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學情境

數(shù)學與我們的日常生活息息相關(guān)，在教學過程中，我們也要重視將數(shù)學學科教學與實際生活結(jié)合起來，從現(xiàn)實生活中尋找適宜小學低年級學生的教學素材，創(chuàng)設(shè)能夠讓學生參與的、感興趣的教學情境，激發(fā)低年級學生學習熱情。在教學過程中，針對學生年齡層次低，還保有童心的特點，可以利用一些小故事引導他們進入教師創(chuàng)設(shè)的情境，如通過小羊的故事，引申出小羊買了10顆糖，給了媽媽一顆，剩下的每人兩顆，可以分給多少個小羊？還余幾顆？類似這樣的情境，不但能提升學生興趣，還鍛煉了他們分析和解決問題的能力。同時，教師還可以鍛煉學生的實踐動手操作能力。在低年級數(shù)學教學過程中，結(jié)合課本中的內(nèi)容，增強學生的動手實踐能力。動手實踐操作可以將課堂由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生參與，在學生參與的過程中增強學生的記憶，檢驗學習的理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、運用多種教學方式

1.直觀教學，觸發(fā)學生興趣

直觀教學就是利用教具、PPT、視頻短片以及其他多媒體手段帶動課堂氛圍，吸引學生的注意力，并將它們轉(zhuǎn)化為對課堂教學知識的注意，從而達到認真聽講的目的。

2.豐富課堂活動，帶動課堂氛圍

單純由教師講授的模式有利于在課堂有限的時間內(nèi)講授更多的知識，但這種模式會讓學生感到厭倦，時間一長，注意力便被別的事物吸引了去。這時候就需要在教學過程中添加一些學生感興趣的游戲和活動，調(diào)動學生的興趣和積極性，讓學生從身體到大腦都活動起來，調(diào)動課堂氣氛，集中學生的注意力，開拓了他們的思維，提升了他們的知識水平。

3.小組互評，激發(fā)學生積極性

通過對學生分組進行小組學習，其目的是想增強學生的合作精神，提升學生的注意力，讓處在小組的學生比學趕幫超，在這種模式下，同組學生互相監(jiān)督，特別是注意力不集中的學生被置于這種環(huán)境下，很自然地就將注意力轉(zhuǎn)移到學習上來，提升其聽課的注意力，增強知識學習效果。

三、有目的地培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

學會傾聽是小學階段學生必須要學會的一項技能，也是小學生養(yǎng)成良好注意力的重要基礎(chǔ)，在低年級小學教學課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)教師在講臺上拼命大聲地講課，學生卻一直心不在焉，或是發(fā)呆，或是小聲說話，或是昏昏欲睡的情況。教師想方設(shè)法讓學生的注意力集中到他那兒，但因為沒有認真聽講，這種集中只能是暫時的，當教師提出相關(guān)問題的時候，很多學生完全不知所云，也有些學生注意聽講，但最后的學習效果卻不理想。這些問題和現(xiàn)象都反映出學生沒有養(yǎng)成認真傾聽的習慣。所以，教師要幫助學生培養(yǎng)認真傾聽和思考的習慣。在這個過程中，教師可以教給學生正確的傾聽姿勢，上課時要求學生身體坐正，腳放平，手放好，學習用具擺到指定位置，眼睛時刻關(guān)注教師，不做與上課無關(guān)的事情。當然，這些只是減少了學生做小動作的可能性。更重要的是教師要教給學生正確的傾聽方法，要求所有學生上課時都要做到全神貫注、聚精會神，同時還要積極思考，在教師提問環(huán)節(jié)可以大膽發(fā)言，別的學生在回答問題時也要認真傾聽，并能尋找和發(fā)現(xiàn)其中的錯誤。在做到上述教學行為的同時，教師還要用一些適合這個階段學生的方法培養(yǎng)學生的傾聽習慣，在課堂時間要安排固定時間對已經(jīng)學過的知識進行復述，適度做一些聽算練習，對學生的聽講習慣及時糾正，樹立正面典型激發(fā)、調(diào)動學生的積極性。要特別關(guān)注聽講習慣不夠好的學生，時刻關(guān)注他們在課堂上的細節(jié)，鼓勵他們的每一次進步。

雖然學生才是教育的主體，但作為教師，應該具體問題具體分析，發(fā)揮自身的主觀能動性，利用自己的教學經(jīng)驗，對課堂進程和氣氛進行把握，吸引學生注意力回攏，將他們的注意力從那些突發(fā)事件和他們感興趣的地方轉(zhuǎn)移到學習上來。對他們的注意力進行適度的訓練和引導，對他們的改變給予及時和適度的鼓勵，從而達到帶動課堂氣氛、提升他們的學習效率的目的。

參考文獻：

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[3]周麗超.高校教師工作滿意度的研究[J].天津電大學報，2004（3）.

注：本文為宿遷市教育學會“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題《構(gòu)建小學數(shù)學有效課堂的策略與研究》課題成果（課題編號：XHLX2016-155）。

編輯 劉曉宇