魏強安

摘 要：漢語拼音是識字的主要工具，學生在漢語拼音識字的基礎上再采用其他的識字方法，可以提高學生的識字效率和識字能力，能夠幫助學生完成識字學習任務。

關鍵詞：漢語拼音；識字教學；識字方法；學習興趣

學生能否掌握漢語拼音，是能否順利識字的關鍵問題。漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際等各個方面都不是孤立的，而是有機地聯(lián)系在一起。人教版新教材在漢語拼音教學之前先安排了一部分最基礎的識字教學，并且在漢語拼音的學習中，幾乎每一課都安排了教學情境圖，和情境圖相融合的詞語、句子或兒歌，學生可以根據情境圖充分發(fā)揮想象，把學習拼音和識字、積累語言、發(fā)展語言結合起來。這樣初入學的兒童能受到比較全面的語文基礎教育。利用拼音識字，不僅有利于小學生掌握漢語拼音的學習，而且也有助于小學生更好地識字，對小學生的識字、組詞、閱讀等都有一定的幫助。

一、學好漢語拼音，使剛入學的小學生插上自己閱讀的翅膀

在學習拼音的同時，指導學生充分用學過的拼音讀句子，用學過的漢語拼音讀故事，把漢語拼音的作用發(fā)揮到最大化，讓學生逐步形成利用漢語拼音識字的習慣。過一段時間指導學生讀帶拼音的簡單短文，學生在掌握拼音的同時，反復與生字見面，強化刺激，幫助記憶生字。識字教學是小學語文教學的重要組成部分，但是識字任務不能在某個階段獨立完成，而要貫穿到整個小學階段。所以識字是小學階段一個很繁重的學習任務，如果只靠教師一遍遍反復講解、強調，讓學生死記硬背，收效甚微，有好多學生學習了今天的識字任務而忘記了以前的生字，所以在教學過程中，我要求學生把學過的生字寫出來并用其說一句話，讓學生學以致用，這樣反復練習，加強學生記憶，鞏固學習效果。在學習一些簡單生字的同時學習漢語拼音，并適當?shù)卦黾釉~語、句子教學，把識字和拼音結合起來。

二、根據教材要求，因“字”施教

新課標要求，識字教學要“識寫分開”，因此我們對識字任務和寫字任務在教學上各要有側重。寫字教學要求學生全面掌握字的讀音、組詞并學會造句，識字教學要求學生掌握字的讀音和形體，在句子中能夠通順誦讀。

1.讓學生反復誦讀課文，輕松認識“會認”的字

教學認識的字主要是讓學生借助拼音讀準字音，在課文中反復朗讀識記漢字的形體，教師采用多種方法檢查學生對這些字的掌握情況。此外還應讓學生在讀準字音的基礎上，從整體上認識字形，在反復閱讀課文當中留心識字，在閱讀課外書中再留心鞏固。

2.讀、寫、用結合，牢固掌握“會寫”的字

在學生掌握字音后，教師可以利用學生已有的識字經驗，指導學生進行自主識字。充分發(fā)揮學生的潛力，努力開發(fā)學生的智力，讓每個學生利用自己的辦法去記憶讀音、分辨字形，最后讓學生自己組詞造句，達到熟練運用生字的目的。

三、學生之間互相探討識字方法，讓學生學會自主識字

由于低年級的孩子年齡小，注意力集中的時間不能很長，易于疲勞。因而教學要采取多種方式方法，激發(fā)學生的識字興趣，使他們在興趣盎然的氛圍中學會生字。在教學過程中，我和我的同事總結出了很多識字教學的方法。

1.加一加的識字方法。就是用學過的字加偏旁的方法來學習新的生字。如“棵”的學習，讓一個學生扮演“木”，一個學生扮演“果”，兩個成了好朋友就是“棵”。這種識字方法在識字教學中很有用。

2.減一減的方法。就是把以前學過的字去掉某一部分變成新的字。如“?！比サ簟般摺本褪恰懊俊薄?/p>

3.猜一猜的方法。在識字教學中教師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字形，也可以和學生一起編字謎。如一口咬掉牛尾巴就是“告”。

四、拓寬識字渠道、多元識字

1.學校的校園環(huán)境，是學生識字的溫床

每天學生一走進校門，漢字就會以各種鮮活的形式跳躍到他們的面前：校名、宣傳標語、課程表等，剛入學的學生對校園里的一切都感到那么新鮮有趣。教師要充分利用這一有利條件，帶領孩子開開心心觀校園，在不知不覺中識字。

2.學生日常的社會生活，是學生進行識字的樂園

學生在日常生活環(huán)境中隨時隨地可以接觸到漢字。如商店商品名稱、廣告牌、公交站牌等都是識字極為寶貴的資源。當學生能夠正確認讀出日常生活環(huán)境中的字時，孩子們會樂此不疲，很有成就感，這正顯示出在生活中識字的魅力。

五、指導學生正確書寫，陶冶孩子的寫字情操

漢字是方塊字，學好漢字的書寫是語文基本功，也是一項重要的語文實踐活動。我們要將寫字作為一門藝術讓學生學習，讓學生在漢字的書寫中體會書寫的樂趣，陶冶孩子的情操。我在教學識字時，每一節(jié)課都要留出10分鐘左右的時間讓學生寫字，特別強調書寫的格式，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。一節(jié)識字課的教學，我們既要鞏固識字的效果，而且也要關注學生寫字習慣，教師應特別重視對學生寫字的指導。

識字教學是語文教學的基礎，學生識字的方法多種多樣，教師要在教學中不斷發(fā)現(xiàn)、探討、總結，讓識字學習成為學生的一種樂趣。

參考文獻：

劉濟遠.小學語文教學策略[M].北京師范大學出版社，2012.

編輯 馮志強