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        小學(xué)語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        2019-05-10 06:09:40葉煥欽
        新課程·上旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力語文教學(xué)小學(xué)語文

        葉煥欽

        摘 要:在素質(zhì)教育不斷推進的大環(huán)境下,自主學(xué)習(xí)能力成為一項非常重要的能力,也是小學(xué)語文教學(xué)必須培養(yǎng)的一種能力。學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,才能實現(xiàn)課上和課下的良好銜接,才能解決語文學(xué)習(xí)中存在的問題,全面提高學(xué)生的語文綜合能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

        小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況,選擇適合學(xué)生的教育方式,通過總結(jié)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在的問題,探討有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

        一、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

        1.缺乏有效的引導(dǎo)

        激發(fā)學(xué)生對語文的興趣,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。目前很多教師仍然采用傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué),導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)活動非??菰?,課堂氛圍不夠輕松活躍,教師也沒有給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的機會和時間,學(xué)生只能被動接受知識傳授,缺乏自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容,沒用進行自主學(xué)習(xí)活動的能力。這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)也非常不利。

        2.沒有激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

        學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)在自主探索語文知識的過程中,通過主動思考來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。目前小學(xué)語文教學(xué)主要是引導(dǎo)式教學(xué),沒有關(guān)注到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時,在課堂教學(xué)中教師并未設(shè)置合適的教學(xué)情境,學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性不高,缺乏自主學(xué)習(xí)的機會,學(xué)生就很難從學(xué)習(xí)中獲得成就感,對語文逐漸失去興趣,不利于后續(xù)語文教學(xué)活動的開展。

        二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

        1.做好引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

        良好的氛圍會潛移默化地影響學(xué)生,因此教師應(yīng)該為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生多看多說,即使說錯了、想錯了也不批評。教材中有很多內(nèi)容都為學(xué)生提供了思維導(dǎo)向,教師應(yīng)該讓學(xué)生去積極探索和感知。例如小學(xué)高年級教材中,有很多課文都是描寫優(yōu)美景色的,也是學(xué)生平時應(yīng)該多誦讀的優(yōu)秀文章,在講解這類課文時,教師可以采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)掘?qū)W生的潛能。例如教師可以用多媒體將課文描寫的優(yōu)美風(fēng)景展現(xiàn)出來,同時配上優(yōu)美的音樂,使學(xué)生身臨其境,然后教師可以提出:“這么優(yōu)美的景色,但是我們卻沒有一位優(yōu)秀的講解員,這真是遺憾,有誰愿意到講臺上給學(xué)生講述一下這樣美麗的景色嗎?”經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵,再加上優(yōu)美的音樂和畫面的襯托,學(xué)生積極發(fā)言,很快進入到學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂氛圍輕松活躍,教學(xué)效果也很好。

        2.分層指導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

        小學(xué)語文課堂教學(xué)中,有很多學(xué)生不積極發(fā)言,實際上這也體現(xiàn)出學(xué)生的個體差異。有的學(xué)生語文成績較好,也喜歡表現(xiàn),因此喜歡發(fā)言;有的學(xué)生語文成績不差,但是性格內(nèi)向,習(xí)慣課堂上聽講,不喜歡舉手發(fā)言。語文課標(biāo)也指出,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求,盡量滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,對不同層次的學(xué)生進行分層指導(dǎo),讓每一個學(xué)生都能夠有所提高。例如可以將學(xué)生按照語文能力的不同劃分為三個層次,對于第一個層次的學(xué)生,教學(xué)中可以適當(dāng)補充一些需要探索和自主思考的內(nèi)容,深化對知識的理解和記憶;對于第二個層次的學(xué)生,他們的語文知識水平較高,因此要引導(dǎo)他們多多鉆研和思考,努力向第一個層次轉(zhuǎn)化;對于第三個層次的學(xué)生,應(yīng)該幫助他們打好基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸向第二層次轉(zhuǎn)化。

        3.雙邊教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維

        在教學(xué)中,教師應(yīng)該精心設(shè)計一些問題,通過提問對學(xué)生進行引導(dǎo),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決問題,掌握語文知識和技能,同時讓學(xué)生形成發(fā)散思維。例如在《家》這篇課文的講解中,大部分學(xué)生都能夠理解文章里說的家不僅僅我們住的家,更是國家這個大家,教師可以繼續(xù)通過提問引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散思維,如“我們應(yīng)該如何對待我們的家?”“我們可以為家做些什么貢獻?”等,不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

        4.做好管理,維護良好的課堂秩序

        自主學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生盲目地學(xué)習(xí),也不僅僅是追求課堂上的熱鬧氛圍,而是要讓學(xué)生發(fā)揮活躍的思維,對語文知識進行全面深入地探索。學(xué)生在思考和研究問題時,環(huán)境應(yīng)該是安靜的,當(dāng)學(xué)生需要討論和辯論時,教師就應(yīng)該為他們創(chuàng)造自由的空間,因此良好的課堂秩序需要教師的完善管理。小學(xué)生自控能力普遍不強,要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到良好的效果,教師就應(yīng)該讓學(xué)生形成統(tǒng)一的認識,也就是自主學(xué)習(xí)過程中要嚴格服從管理和安排,認真聆聽他人的發(fā)言,切忌做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。例如在小組討論結(jié)束后,在小組長發(fā)言時,對于一些不認真聽取別人發(fā)言的學(xué)生,教師要及時給予提醒和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,要提醒學(xué)生控制好聲音和維護好秩序,防止出現(xiàn)影響他人的情況,自主學(xué)習(xí)并不是放手不管,而是需要比正常教學(xué)更加嚴格地管理。

        綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,需要教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,同時加強課堂管理,才能讓學(xué)生不斷深入探索,提高自己的語文水平。

        參考文獻:

        [1]陳莉敏.構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].基礎(chǔ)教育研究,2016(8):23.

        [2]陳冬宇.試論小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].學(xué)周刊,2016(5):87.

        [3]王宜靜.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略[J].讀與寫,2018(11):25.

        編輯 王彥清

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