陳學(xué)平

摘 要：隨著社會和信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等使小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的趣味性也得到了提升。主要分析了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，期望能夠在新的環(huán)境中提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用

一、情境教學(xué)法的涵義和作用

1.情境教學(xué)法的涵義

情境教學(xué)法即通過語言、圖片和視頻等創(chuàng)造形象、生動和活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中，讓學(xué)生獲取知識、提升綜合素質(zhì)。情境教學(xué)法的理論依據(jù)較多，如智力和非智力因素的統(tǒng)一、心理學(xué)等。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用情境教學(xué)法要求其全面、深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)利用多種措施創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入到情境中，提高教學(xué)效果。

2.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

第一，情境教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生享受，觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對事物有更加深刻的認識，豐富學(xué)生的情感體驗。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時，很多學(xué)生沒有看過大潮，教師可以利用觀看視頻的方式創(chuàng)設(shè)觀潮情境，讓學(xué)生觀潮水奔騰，聽潮水沖擊，讓學(xué)生仿佛身臨其境。

第二，情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時，教師就可以讓學(xué)生觀看一段八國聯(lián)軍侵華的紀錄片，讓學(xué)生理解到落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

第三，情境教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。創(chuàng)設(shè)一定的情境后，教師可以讓學(xué)生開展小組合作，讓學(xué)生在游戲中開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)會和他人相處，提高合作能力。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.使用微課創(chuàng)設(shè)情境

微課是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中一種新穎的教學(xué)資源，以短小、濃縮的形式吸引了學(xué)生的注意。在教學(xué)中，教師要加強對教學(xué)內(nèi)容的研究，從學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)目標(biāo)入手制作微課，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在進行《兩只鳥蛋》時，教師就可以制作微課，根據(jù)課文內(nèi)容制作一個動畫短片來展示課文的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生想象當(dāng)鳥媽媽看到鳥蛋丟失時的情形，并讓學(xué)生進行表演，讓學(xué)生懂得愛護動物。再比如，在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》時，教師可以制作一個關(guān)于宇宙的小短片，介紹人類對宇宙的探索過程，以此激發(fā)學(xué)生對宇宙的興趣，讓學(xué)生想要了解太空的生活，進而使學(xué)生在上課時更加專注。另外，教師還可以利用微課創(chuàng)設(shè)故事情境。由于小學(xué)生獨特的年齡特點，他們對故事十分感興趣。教師就可以利用一些小故事提高學(xué)生對文章背景的了解，使其更好地開展學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時，教師就可以利用微課向?qū)W生展示一些地震的視頻、圖片等，讓學(xué)生了解地震的巨大威力和對人們造成的傷害，進而有利于學(xué)生理解文章關(guān)于贊美偉大父愛的主旨，還能夠讓學(xué)生學(xué)會感恩，培養(yǎng)良好的品格。

2.使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生具有獨特的生理和心理特點，他們好動、注意力不容易長時間集中。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)情境開展語文教學(xué)，避免教學(xué)的單調(diào)、乏味，使用圖片、音樂、視頻等生動形象的形式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。例如，在學(xué)習(xí)寓言《守株待兔》時，如果教師使用平鋪直敘的方式講解，很難提起學(xué)生的興趣，也很難理解“守株待兔”的寓意。教師可以利用動畫的方式將這一寓言展示出來，以生動活潑的畫面讓學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生感受到僥幸心理的不可靠，激發(fā)學(xué)生腳踏實地地努力，促進學(xué)生的成長。

3.創(chuàng)設(shè)角色情境

情境教學(xué)法的價值在于吸引學(xué)生的參與，創(chuàng)設(shè)角色情境能夠讓學(xué)生感受語文的魅力，提升學(xué)生對語文的感悟，以提高語文教學(xué)效果。教師可以創(chuàng)設(shè)角色情境讓學(xué)生有各自的角色，融入文章之中，讓學(xué)生更好地理解文章。例如，在學(xué)習(xí)《稱象》時，讓學(xué)生扮演曹操、曹沖等，根據(jù)文章內(nèi)容重新演繹一遍故事，讓學(xué)生更好地理解文章的主旨，激勵學(xué)生善于觀察和思考，用智慧辦大事。再比如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時，教師可以在翻譯過之后讓學(xué)生扮演晏子、楚王，同時和學(xué)生一起根據(jù)文章涉及兩者的對話，然后進行表演，通過“晏子”和“楚王”的激烈交鋒讓學(xué)生感受晏子的機智勇敢和能言善辯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境

語文本身就是一門以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活情境，在其中開展教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一過程中，教師應(yīng)積極聯(lián)想，深入研究教材，找好創(chuàng)設(shè)點，提高情境的價值。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，教師就可以向?qū)W生展示一些關(guān)于家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、名勝古跡等，提高學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，然后趁熱打鐵開展本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生對美麗、富饒的西沙群島產(chǎn)生向往。再比如，在學(xué)習(xí)《有趣的漢字》時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示一些漢字背后的故事，如“男”“火”等學(xué)生常見的漢字，讓學(xué)生懂得漢字的魅力和中華文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

5.利用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開闊學(xué)生的視野。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需求選擇合適的內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的課外知識提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》時，教師就可以在網(wǎng)上搜索古箏曲“高山流水”、古今中外關(guān)于友誼的例子豐富學(xué)生對文章的認識。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)情境開展語文教學(xué)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提升語文素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)之目標(biāo)。

參考文獻：

[1]高宗紅.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（33）：115-116.

[2]史蔚.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（19）：53.

編輯 杜元元