周春香

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)?，F(xiàn)階段，如何探尋小學(xué)語文閱讀與寫作的契合點(diǎn)，提高學(xué)生的讀寫能力，強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)廣泛關(guān)注的首要課題，并受到了人們的高度重視。主要針對小學(xué)語文的讀寫策略展開探析，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作；契合點(diǎn)；教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)如今，隨著我國教育體制的不斷革新與完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教育模式已經(jīng)無法更好地滿足新時(shí)期小學(xué)生的發(fā)展的需求，因而轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)策略勢在必行。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探尋小學(xué)語文閱讀與寫作的切合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在提高學(xué)生讀寫能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)我國小學(xué)語文教育教學(xué)工作的順利開展。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，營造輕松、和諧的閱讀氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積累更多的寫作素材，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。此外，教師還可以通過“角色扮演”的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在感受語言的魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級(jí)《三打白骨精》這節(jié)課時(shí)，首先教師應(yīng)準(zhǔn)確導(dǎo)入本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，為接下來的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次，通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放“三打白骨精”的短片，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的語文能力。再次，組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，并采取競賽式的閱讀機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的求勝欲，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。最后，教師應(yīng)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時(shí)、積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并大量運(yùn)用“你太棒了！”“你讀的比老師好多了！”“你進(jìn)步真是太快了！”等激勵(lì)言語，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好地的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、調(diào)動(dòng)寫作熱情，傳授寫作技巧

寫作對于大部分學(xué)生來講具有一定的學(xué)習(xí)難度，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生缺乏寫作興趣，并沒有掌握扎實(shí)的寫作技巧，從而導(dǎo)致學(xué)生的文章東拼西湊，甚至是直接摘抄其他課文，教學(xué)效果不容樂觀?；谶@種情況，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛好，為學(xué)生推薦更適合他們閱讀的課外刊物，積累更多的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。例如，通過《牛郎織女》的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生推薦《精衛(wèi)填海》《夸父追日》等神話故事，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的寫作水平。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生熟練掌握各種寫作技巧，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生日常生活的教學(xué)活動(dòng)，加大文章仿寫練習(xí)，抒發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的更好開展。例如，在學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生可以通過文章了解到灰椋鳥有著尖尖的嘴、灰灰的背，常結(jié)群棲息于樹上，并伴有低微而單調(diào)的叫聲。此時(shí)教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的描寫手法，仿寫其他小動(dòng)物，比如小松鼠、小狗、小貓等等，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造地思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、尊重學(xué)生的主體地位，有效指導(dǎo)寫作閱讀

近年來，在教育改革全面推進(jìn)的背景下，教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生主體地位、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，積極探尋閱讀與寫作的契合點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這節(jié)課時(shí)，首先教師應(yīng)為學(xué)生介紹《水滸傳》的寫作背景，并延伸至我國的四大名著，積累更多的寫作素材，以讀促寫，提高學(xué)生的讀寫興趣。其次，對學(xué)生進(jìn)行有效的寫作閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著“問題”進(jìn)行文章閱讀，如“林沖為什么打洪教頭？”“描寫二人打斗的句子有哪些？”并給予學(xué)生充足的思考、探究空間，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。再次，教師應(yīng)與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生感受到愛與關(guān)注，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。最后，教師應(yīng)對學(xué)生的作文進(jìn)行詳細(xì)批改，樹立寫作榜樣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，保證學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而在幫助學(xué)生寫出生動(dòng)文章的同時(shí)，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生的健康全面發(fā)展。

綜上所述，語文是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的主要途徑，對學(xué)生今后的長足發(fā)展具有積極影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極探尋小學(xué)語文閱讀與寫作的契合點(diǎn)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國小學(xué)教育事業(yè)的有序發(fā)展。

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編輯 劉瑞彬