摘 要：在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，農(nóng)村小學(xué)階段的班級(jí)管理就要與時(shí)俱進(jìn)，契合祖國人才培養(yǎng)的策略，結(jié)合自身多年經(jīng)驗(yàn)，淺談如何在素質(zhì)教育背景下尋求創(chuàng)新的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；農(nóng)村小學(xué)；素質(zhì)教育；策略

素質(zhì)教育的背景下，對于農(nóng)村小學(xué)生的班級(jí)管理工作應(yīng)該拓展創(chuàng)新的思路，符合青少年的成長和發(fā)展特性，同時(shí)符合社會(huì)人才需求模式。有效的班級(jí)管理思路，可以最大化地為教師創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，并且給學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該話題進(jìn)行簡要概述。

一、平等對待每個(gè)學(xué)生

在小學(xué)階段，差異化對待學(xué)生是十分常見的事情，這也是小學(xué)階段十分致命的問題，其對學(xué)生的傷害可想而知。小學(xué)階段，學(xué)生的心智不夠成熟，尤其在農(nóng)村小學(xué)，留守兒童居多，本就缺少父母的陪伴和關(guān)懷，如果老師另眼相看，這對于他們而言傷害較大，這就要求班主任在班級(jí)管理中，要平等對待每一個(gè)學(xué)生，不要帶有色眼睛，換言之，對于聽話的、成績好的學(xué)生和不聽話的、成績不太好的學(xué)生，教師要一視同仁，不能區(qū)別對待。在小學(xué)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)都是比較基礎(chǔ)的，幾乎和高考、中考沒有重大的關(guān)系，所以在這個(gè)階段就給學(xué)生扣上成功或者不成功的帽子是不理智的，也是缺乏教師素養(yǎng)的。這個(gè)階段老師應(yīng)該將自己的眼光放長遠(yuǎn)，對事不對人。這種平等對待應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面呢？比如班級(jí)值日、班級(jí)演講、班級(jí)福利等，要做到均衡和平等，不能因?yàn)槌煽兏呔陀兴?，也不能因?yàn)槌煽儾罹陀兴顒e，在筆者的教學(xué)經(jīng)歷中，從來不會(huì)因?yàn)檎l的成績差就讓誰進(jìn)行班級(jí)值日，也不會(huì)因?yàn)檎l成績好，多發(fā)一些糖果等。

二、批評(píng)教育的講究藝術(shù)

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的性格特點(diǎn)總是相對的，有聽話的也就會(huì)有搗蛋的，對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們一方面要給予平等的對待，同時(shí)也要給予一定的批評(píng)教育，但是如何做到在批評(píng)的同時(shí)不傷害學(xué)生的自尊呢？其實(shí)這就要求老師在班級(jí)管理中要具有批評(píng)的藝術(shù)。首先，不是特別重大的錯(cuò)誤，一般筆者都會(huì)私下對學(xué)生進(jìn)行教育，并不會(huì)告知家長，因?yàn)閷τ谵r(nóng)村的留守兒童，本就缺少父母的關(guān)心和愛護(hù)，所以只要不是特別嚴(yán)重的問題，我都會(huì)把孩子單獨(dú)喊到辦公室里，通過側(cè)面提示來進(jìn)行批評(píng)。比如曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，總是在上課的時(shí)候和同桌交頭接耳，小動(dòng)作不斷。我在私底下和他這樣溝通：其實(shí)你很活潑、外向，在班里人緣也比較好，在今后的社交和工作中，你的性格對你的幫助會(huì)大，老師也為培養(yǎng)活潑的學(xué)生而自豪，這也是素質(zhì)教育的要求。學(xué)生聽我這么說感覺很有成就感，在這個(gè)時(shí)候再說，但是活潑要分清楚場合，你在講臺(tái)上大膽發(fā)言，用你的熱情去調(diào)動(dòng)課堂氣氛，就會(huì)合適很多。而在老師上課的時(shí)候，如果你和同學(xué)竊竊私語，交頭接耳，不僅會(huì)影響正常的課堂秩序，也會(huì)打擾別的同學(xué)認(rèn)真聽課，這樣你的價(jià)值就會(huì)大打折扣。這個(gè)學(xué)生在我的一番解釋下，頓時(shí)覺得害羞和慚愧，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該再進(jìn)行適當(dāng)收場，對學(xué)生說不過不要緊，也沒有關(guān)系，因?yàn)槟悻F(xiàn)在還小，分不清楚哪些場合合適，哪些場合不合適，不過老師堅(jiān)信，現(xiàn)在你已經(jīng)懂得了其中的道理，不是嗎？

三、培養(yǎng)強(qiáng)有力的班委

班主任工作的順利開展，需要有一批強(qiáng)有力的班委，通過他們團(tuán)結(jié)和帶動(dòng)其他集體成員，這是形成班集體的關(guān)鍵。僅憑班主任一個(gè)人是絕對做不好班級(jí)管理工作的。班干部是班主任的小助手，他們起著核心和骨干的作用，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班主任應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)、考查和配備班干部，善于使用班干部，發(fā)揮班干部的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；善于在班務(wù)活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉干部，從工作內(nèi)容、工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系，在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求，使每一個(gè)學(xué)生都能成為班級(jí)建設(shè)的骨干力量。班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任要大膽使用，不要束縛他們的手腳，讓他們探索班級(jí)工作的新路子，對全體同學(xué)一視同仁，不姑息，不縱容，不包庇。工作中出現(xiàn)的困難要予以幫助，對工作成績要給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。讓他們發(fā)展自己的才能，為做好班級(jí)工作發(fā)揮更大的作用。這樣，班主任的管理工作也會(huì)變得井井有條。

總之，在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者認(rèn)為最主要的是要契合學(xué)生的成長規(guī)律，因?yàn)樗刭|(zhì)教育背景下，違背青少年心理和生理特征的班級(jí)管理都是不科學(xué)的，所以筆者認(rèn)為，最為科學(xué)的班級(jí)管理就是素質(zhì)理念支撐的班級(jí)管理。

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作者簡介：李曉龍（1982—），男，漢族，甘肅莊浪人，本科，一級(jí)教師。

編輯 魯翠紅