彭榮亮

摘 要：學(xué)困生一直是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，在小學(xué)階段學(xué)困生的轉(zhuǎn)化較為棘手。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成有諸多方面，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與其做朋友，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)困生是教育中的重點(diǎn)扶持對(duì)象，教師應(yīng)找明原因，采用合適恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行轉(zhuǎn)化，切勿運(yùn)用強(qiáng)制性進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

（一）教師方面

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力有待提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于長(zhǎng)期在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，缺乏與外界的交流互動(dòng)，很多先進(jìn)的教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)掌握，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，缺乏課堂驚喜，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊，容易對(duì)數(shù)學(xué)喪失學(xué)習(xí)的興趣；其次，教師數(shù)學(xué)專業(yè)能力有待提高。教師由于教學(xué)任務(wù)較重，忙于日常的教學(xué)而忽視了自身數(shù)學(xué)能力的提高，缺乏與其他數(shù)學(xué)教師的交流，學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，勢(shì)必會(huì)造成教師教學(xué)質(zhì)量的下降，出現(xiàn)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”；最后，由于教師的崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力小，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)教師安于現(xiàn)狀，在教學(xué)上不思進(jìn)取，數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有全力以赴，缺乏對(duì)學(xué)生的責(zé)任心，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量偏低。

（二）學(xué)校方面

小學(xué)教學(xué)硬件設(shè)備缺乏，必要的投影儀、多媒體等教學(xué)工具不完備，很多小學(xué)校只有固定的教室配備投影儀、多媒體等，限制了數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師不能運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的功能引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率低；其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源匱乏，小學(xué)學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)資源匱乏，學(xué)生沒(méi)有高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，一般依賴教師網(wǎng)絡(luò)上的資料收集以及通過(guò)教材、試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)大大地被限制。

（三）學(xué)生方面

第一，小學(xué)生正處在貪玩階段，學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆的情況，學(xué)生自尊心很強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難如果沒(méi)有及時(shí)地克服會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的情緒，放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，懷疑自身，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)不自信，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難；第二，學(xué)生自控能力差，在小學(xué)階段學(xué)生容易被外部事物干擾，不能很好地控制自身的情緒與行為，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上不能夠長(zhǎng)期地堅(jiān)持，急于看成效。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)自然不理想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)階段是基礎(chǔ)性的教學(xué)，在小學(xué)階段教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思維能力、運(yùn)算能力及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。教師應(yīng)讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課以及及時(shí)完成課后作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，及時(shí)肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。比如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)“角色扮演”活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在“角色扮演”中使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感；最后，還要注重師生的情感互動(dòng)，營(yíng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師教學(xué)考核，激發(fā)其教學(xué)進(jìn)取心

第一，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考核，包括教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、數(shù)學(xué)專業(yè)能力。例如，學(xué)校設(shè)置教學(xué)巡視小組，定期進(jìn)行教學(xué)巡查，對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)敷衍的教師進(jìn)行批評(píng)；學(xué)校還可以定期進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)課，提高教師的教科能力，提高學(xué)校數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)；第二，激發(fā)教師數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)取心，組織教師外出學(xué)習(xí)，吸收新的教學(xué)理念，比如，學(xué)校可以組織教師與優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流，組織教師進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，吸收最新的教學(xué)理念，激發(fā)其進(jìn)取心。教師通過(guò)外出學(xué)習(xí)交流能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的活躍。比如教師可以針對(duì)“學(xué)困生”，在班級(jí)里進(jìn)行“分層教學(xué)”“探究式教學(xué)”，促使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能夠得到進(jìn)步，讓“學(xué)困生”積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（三）保障教育資金充沛，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，小學(xué)學(xué)校要積極地向國(guó)家或地方申請(qǐng)教育資金，完善學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備，建立學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)資源足夠充分，帶動(dòng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；其次，小學(xué)學(xué)校要努力提高自身教學(xué)的水平，通過(guò)各種途徑提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如，定期在校舉辦小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、提高數(shù)學(xué)教師待遇吸引優(yōu)秀教師，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

（四）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)要因人而異，通過(guò)對(duì)具體學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行判斷，來(lái)找到適合“學(xué)困生”的教學(xué)方法。利用不同的教學(xué)方法來(lái)讓不同的學(xué)生都能夠獲得激發(fā)，提高學(xué)困生的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)欲望提升，更愿意積極學(xué)習(xí)來(lái)表現(xiàn)自己。教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，也要時(shí)刻注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生受到同樣的關(guān)心和照顧，避免出現(xiàn)不公平。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能使用一個(gè)評(píng)價(jià)方式或語(yǔ)言，而應(yīng)照顧到學(xué)困生的感受。具體問(wèn)題具體分析，要激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)。還可以讓學(xué)生之間互評(píng)。教師的肢體也是一種表達(dá)方式。所以課堂上用肢體傳遞知識(shí)，課堂師生之間主要用語(yǔ)言交流，在學(xué)習(xí)方面必須激發(fā)學(xué)生的積極性。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，看到學(xué)困生進(jìn)步的一面，少打擊學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生帶著鼓舞而更加努力學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異，所以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，可激活學(xué)生思維，讓學(xué)困生獲得成就感。

總之，教育學(xué)者應(yīng)該重視在小學(xué)階段學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。本文主要從學(xué)生方面、教師方面、學(xué)校方面探討了學(xué)困生的形成原因，并且提出相關(guān)措施，希望幫助學(xué)者提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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