張逸琳

摘 要：首先簡要分析了音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用，指出其能夠激發(fā)學(xué)生主動性，并確立學(xué)生的主體地位。然后結(jié)合實際教學(xué)案例，探討了利用音樂游戲提升小學(xué)音樂教學(xué)效果的具體方法，希望能以此為廣大小學(xué)音樂教師提供參考和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：音樂游戲；小學(xué)音樂；教育作用

近年來，不少實踐證明，將音樂游戲運用到小學(xué)音樂教育中，能夠收獲事半功倍的理想效果。小學(xué)生天性便是喜愛游戲，乏味的理論知識講解引不起他們的興趣。所以，針對音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用展開分析，并找到相應(yīng)的實施策略，對于小學(xué)音樂教學(xué)效果的提升而言具有重要意義。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用

首先，在小學(xué)音樂教育中運用音樂游戲，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極主動性。如果在音樂教學(xué)中，教師只采用理論講解或是滿堂灌的方法，難以引發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣。因此，將游戲運用于其中，可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，并提高學(xué)生的思維活躍度。有了游戲的融入，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間就能有更好的互動，從而確保學(xué)生能夠自由地展示并發(fā)揮出自身的才華。這樣一來，不但可以充分滿足小學(xué)生的好奇心，同時還能有效達(dá)到小學(xué)音樂教育的目標(biāo)。和以往生搬硬套的方法比起來，游戲教學(xué)法體現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。

其次，在音樂教育中融入音樂游戲，能夠表現(xiàn)出以學(xué)生為主體的觀念?，F(xiàn)代社會不斷發(fā)展，音樂教育也要求以人為本。在游戲過程中，學(xué)生的主體地位能夠得到充分的展現(xiàn)，且學(xué)生的參與感和主觀能動性也會得到相應(yīng)的提高。通過游戲的設(shè)計與開展，音樂教學(xué)的氛圍也會變得更加和諧、活躍，使學(xué)生的緊張感與疲勞感得到舒緩。學(xué)生自主參與到游戲當(dāng)中，會成為課堂的主人公及創(chuàng)造者，進(jìn)而展現(xiàn)出游戲和音樂相融合的獨特魅力。

二、如何利用音樂游戲提升小學(xué)音樂教學(xué)效果

1.聽覺類音樂游戲

德國著名的藝術(shù)理論家康拉德曾說：“從個體發(fā)生的角度觀察，聽覺類游戲就是音樂學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?！苯處熢谥v解關(guān)于音的強弱、音的高低、節(jié)奏的快慢等相關(guān)音樂知識時，如果只是片面地向?qū)W生灌輸理論知識，則小學(xué)生會感到枯燥無聊，難以激發(fā)出音樂學(xué)習(xí)的興趣。這時，教師就可以在課堂上融入聽覺類音樂游戲，讓學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而使學(xué)生在玩耍過程中產(chǎn)生真實的感受和體驗，引發(fā)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。

2.角色扮演類音樂游戲

根據(jù)小學(xué)音樂教材可以看出，其中不少歌曲都是將小朋友、動物等作為主題的。若要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，教師就可以設(shè)計一些角色扮演的游戲，讓小學(xué)生充分感受到歌曲中所描述的角色。例如講到《賣報歌》一課時，教師可以為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的游戲。先提問學(xué)生：“同學(xué)們，除了用歌聲來表達(dá)報童的形象之外，還可以采用什么方法呢？沒錯，那就是動作。假如你就是一位報童，你會用怎樣的動作或方式來賣報呢？下面就請同學(xué)們扮演報童，用自己的動作展開表演?！敝螅阋贿叢シ拧顿u報歌》的音樂，一邊讓學(xué)生以賣報“接力”的形式展開分組表演。學(xué)生拿到報紙后，就來到講臺上跟隨音樂做出賣報的動作。當(dāng)一位同學(xué)表演完畢后，教師就彈出一段間奏，此時這位學(xué)生就把手里的報紙交給下一位學(xué)生，完成“接力”，并由下一位學(xué)生接著表演。這樣一來就能讓學(xué)生充分投入其中。

3.比賽類音樂游戲

學(xué)生通過參加比賽類游戲，可以提升競爭意識，并且學(xué)習(xí)動力也能得到很好的激發(fā)。比如，在學(xué)大家來勞動時，教師可以設(shè)計一個“勞動接龍”的游戲，讓學(xué)生在比賽過程中收獲喜悅和信心。教師先讓學(xué)生傾聽這首歌，再安排學(xué)生作出關(guān)于勞動的動作，并將這一動作表達(dá)到位。當(dāng)做完動作之后，再回頭觀察下一位同學(xué)，這時其他同學(xué)再做出其他關(guān)于勞動的動作，并且不能和之前做過的動作重復(fù)。最后看看在誰那里停下，誰就要上臺演唱一首歌。在玩的過程中，教師也要循環(huán)播放這首歌曲，讓學(xué)生在游戲過程中逐漸熟悉其旋律。當(dāng)游戲結(jié)束后，大家也就基本上能唱出這首歌了。

4.運動類音樂游戲

有一些關(guān)于運動的音樂游戲，也能對小學(xué)音樂教學(xué)起到良好的效果。例如，在講到十六分音符時，學(xué)生可能理解起來有一定難度，教師便可以組織一個“抓尾巴”的游戲，在每一個學(xué)生身后都粘上一條“小尾巴”。當(dāng)聽到連續(xù)的十六分音符時，就開始相互捕捉。學(xué)生一邊做游戲，一邊聽著音樂，感受音樂快速的節(jié)奏，并由此產(chǎn)生出緊張、激動的情緒。在這樣的游戲過程中，學(xué)生會產(chǎn)生切身體驗，進(jìn)而充分理解十六分音符的概念，掌握相應(yīng)的樂理知識。

三、結(jié)語

由上述分析可以看出，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中可以發(fā)揮出巨大效用，促使教學(xué)成果的不斷優(yōu)化。對此，教師可以把多種類型的音樂游戲加入到課堂教學(xué)中，比如聽覺類游戲、角色扮演類游戲、比賽類游戲、運動類游戲等，以此促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

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