徐玉霞

摘 要：小班額教學(xué)是相對于大班額而言的，其優(yōu)勢就是能夠讓課堂更具有針對性，讓學(xué)生能夠得到更多教師的關(guān)注，而且，學(xué)生的課堂參與度也會得到相應(yīng)的提高。所以，在農(nóng)村小班額語文識字教學(xué)中，教師要組織多種教學(xué)活動，要通過恰當(dāng)教學(xué)手段的輔助來提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)能力，進而使學(xué)生在豐富而精彩的小班額語文識字課堂中找到學(xué)習(xí)的興趣，同時，也為識字教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高作出貢獻。

關(guān)鍵詞：活動；農(nóng)村；小班額；識字；小學(xué)語文

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文其他知識點的前提，所以，素質(zhì)教育下的小學(xué)語文識字教學(xué)，教師要組織多種課堂活動，要立足于現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢來逐步提高學(xué)生的識字能力，進而也為學(xué)生基本語文素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。因此，本文就從“圖片”“情境”“游戲”三個方面入手對如何在農(nóng)村開展小班額語文識字教學(xué)進行論述，以確保學(xué)生在多樣而精彩的語文識字課堂中提高基本的識字學(xué)習(xí)能力。

一、圖片：識字

圖片教學(xué)是農(nóng)村語文教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)輔助手段，也就是說，在小班額的語文識字教學(xué)中，教師要做好圖片的選擇工作，要通過學(xué)生所學(xué)的漢字來幫助學(xué)生加深印象，進而逐步提高學(xué)生的識字能力。所以，在農(nóng)村小班額語文識字教學(xué)中，我們可以從漢字的形上來選擇圖片，也可以從漢字的意上來選擇圖片等，總之，準(zhǔn)確的圖片搭配輔助學(xué)生進行識字教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起著非常重要的作用。

例如：在教學(xué)“口、耳、目、手、足、站、坐”這幾個漢字時，我選擇的是“意”，也就是說，我們所使用的輔助圖片就是為了要表達他們的意思，比如：通過展示五官的圖片來引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識，而“站”“坐”這兩個字則通過“站姿”圖片和“坐姿”圖片的展示來讓學(xué)生明白站和坐的意思。這樣不僅能夠給枯燥的識字課堂增加樂趣，而且，也能讓學(xué)生在直觀圖片的展示和認(rèn)識中提高效識字效率。當(dāng)然，除了有關(guān)“意思”的圖片輔助之外，還可以借助一些漢字的演變圖，比如：“牛”字，我們可以向?qū)W生展示一張“牛”的圖片，通過朝代的演變過程來幫助學(xué)生記憶“?！边@漢字等?？傊?，對于圖片輔助識字對構(gòu)建直觀化的語文課堂，對提高基本的語文識字能力作出貢獻。

二、情境：識字

情境中識字是為了打破以往單一教授、多練的方式，導(dǎo)致學(xué)生前面記后面忘，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，在小班額的語文識字教學(xué)中，我們要通過情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)?；蛘呖梢哉f，我們要將圖片化的情境直觀展示出來這樣更能幫助學(xué)生理解，對提高學(xué)生的語文識字學(xué)習(xí)能力也有著密切的聯(lián)系。因此，在識字教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)情境，并帶領(lǐng)學(xué)生走進情境，這樣才能在情境的學(xué)習(xí)中識字，在識字中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，最終，為學(xué)生識字能力的提高打好基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀、課、早、?！钡葷h字時，我選擇了“書包”情境再現(xiàn)的方式，首先，我組織學(xué)生進行表演活動，即：三個人一個小組表演學(xué)生早上進教室后的情境，三位同學(xué)在進入教師之后都是先開始整理書包，將書包里面的課本、鉛筆盒等一一拿出來，這時我讓學(xué)生邊說邊拿，比如：這是課本，這是文具盒，里面有尺子、鉛筆、小刀等等，這樣的表演會讓學(xué)生隨著進入到這一場景之中，回想自己在進入教室后做的事情，之后，我以這三個學(xué)生的書包為依據(jù)來進行相關(guān)的識字學(xué)習(xí)，這樣既能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，也能讓學(xué)生在情境進入中感受到識字的重要性，進而逐漸提高學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)學(xué)生的字詞應(yīng)用能力。

三、游戲：識字

游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動形式，但是，我們常常把學(xué)習(xí)與游戲區(qū)分開，總認(rèn)為游戲是耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的，即便是我們在課堂上組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)類的游戲，很多人也是認(rèn)為這種游戲的教學(xué)價值達不到預(yù)期?？蓡我坏姆绞接肿寣W(xué)生找不到識字學(xué)習(xí)的興趣，所以，在小班額的農(nóng)村語文教學(xué)中，我們可以組織恰當(dāng)?shù)淖R字游戲，通過學(xué)生的游戲參與來提高識字的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：組織學(xué)生進行“拼組”游戲，也就是說，我們要將所學(xué)過的漢字進行拆分，學(xué)生自主在這些被拆分的“漢字”中進行重新拼裝，這樣既能達到游戲的目的，也能提高識字的質(zhì)量。如：日、木、哥、月、子、欠、日、果、免、讠、交、甲、木、又等等，總之，通過表格的形式來將這些游戲素材呈現(xiàn)給學(xué)生，之后，學(xué)生要以小組為單位對這些被拆分的字進行重新拼組，這樣的過程學(xué)生不僅能夠了解字的結(jié)構(gòu)，而且，還能在自主拼組的過程中形成新的漢字，這也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對提高學(xué)生的識字能力起著非常重要的作用。所以，我們要借助游戲活動的開展來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)漢字，這樣才能在自主拼組中掌握知識，提高識字能力。

總之，素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教師要注重小班額課堂的特點，要通過多種活動的組織和應(yīng)用來調(diào)動學(xué)生語文識字學(xué)習(xí)的興趣，同時，使學(xué)生在良好的學(xué)校環(huán)境以及班級環(huán)境中學(xué)習(xí)認(rèn)字，進而，學(xué)生在積極參與中確保自己的識字學(xué)習(xí)能力得到提高。

參考文獻：

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