張彩霞

摘 要：新課改的進(jìn)一步深入完善和素質(zhì)教育的鞏固發(fā)展，對教育教學(xué)提出了更高的要求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”，也就是說，教師要利用好引課的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)被動式的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變?yōu)槭沟脤W(xué)生更好發(fā)展的主動式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：引課；小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改

古希臘哲學(xué)家芝諾說過：“人的知識好比一個圓圈，圓圈里面是已知的，圓圈外面是未知的。你知道得越多，圓圈就越大，你不知道的也就越多?！币n并不是一股腦的將知識灌輸給學(xué)生，而是需要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，深入淺出地進(jìn)行引課式教育的滲透。

一、在引課的時(shí)候進(jìn)行感情情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有時(shí)候，興趣是一名很棒的教師，小學(xué)生大多都具有強(qiáng)烈的好奇心，非常容易被外界條件的刺激，產(chǎn)生激動或者興奮的情緒。新課標(biāo)當(dāng)中提出了創(chuàng)新教育的相關(guān)內(nèi)容，這其實(shí)就要求教師要在課堂當(dāng)中合理地進(jìn)行感情情境的創(chuàng)設(shè)，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，還能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在對于“循環(huán)小數(shù)”這一塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用一幅更加貼近生活的紅綠燈的閃爍的動畫片，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行觀看，可以進(jìn)行提問，讓學(xué)生說出紅綠燈的變化規(guī)律，這時(shí)候，教師可以強(qiáng)調(diào)這種按順序重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，可以稱作為循環(huán)，進(jìn)而引出循環(huán)現(xiàn)象以及循環(huán)小數(shù)的概念。這種教學(xué)導(dǎo)入的方式，不僅能夠突破概念難點(diǎn)的形式化，而且能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。根據(jù)形象具體的實(shí)物表象引入認(rèn)識數(shù)字排列的規(guī)律，更加有利于教學(xué)效果的事半功倍。

二、溫故知新的引課方式，能夠讓課堂變得高效

良好的開始對于結(jié)果有很好的促進(jìn)作用，導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以通過對引課方式的創(chuàng)設(shè)，來展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題當(dāng)中的背景，對于數(shù)學(xué)問題的來龍去脈進(jìn)行具體的說明，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探究的興趣，在課堂當(dāng)中集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的相關(guān)探究，為這一節(jié)課的教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。采用“溫故而知新”的引課方式，就需要教師在課件設(shè)計(jì)上找到新與舊知識之間的關(guān)系以及連接。

比如，在對于“數(shù)的讀法”這一塊的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用新舊知識之間的關(guān)系來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，根據(jù)之前學(xué)過的對于數(shù)的讀法，以已學(xué)過的知識為基礎(chǔ)進(jìn)行新知識的教學(xué)，所以，在進(jìn)行引課的時(shí)候，教師可以先展現(xiàn)出來一組數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生探索出其中的讀法法則，進(jìn)而進(jìn)行新課堂知識的學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置懸念的引課方式，能夠激勵學(xué)生進(jìn)行探究

利用懸念能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出一種急切期待的心理狀態(tài)，對于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)具有非常強(qiáng)烈的誘惑力，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索以及數(shù)學(xué)追求的濃厚興趣。教師在設(shè)置懸念的時(shí)候，應(yīng)該具有“精”和“新”以及“奇”的特點(diǎn)，在技巧上應(yīng)該做到引而下發(fā)并且令人深思。

比如，在對于“年、月、日”這一塊數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以先出示問題：小明今年十二歲，過了十二個生日，可是小華今年同樣也是十二歲，他卻只過了三個生日，問這是怎么回事？讓學(xué)生進(jìn)行問題的討論，使學(xué)生的情緒高漲起來，利用問題引發(fā)學(xué)生的好奇心理，當(dāng)好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲和學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，教師引出這節(jié)課的課堂內(nèi)容，這樣一來，也將學(xué)生帶到了主動探索的主體地位上。這樣的引入方法，讓人耳目一新，將學(xué)生帶到一個探究、發(fā)現(xiàn)，然后進(jìn)行問題解決的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，讓學(xué)生更加體會到數(shù)學(xué)與生活之間密切的聯(lián)系，思維活躍，并且積極參與到課堂之中。

四、建立表象的引課方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具體化

實(shí)物或者教具或者投影等的教學(xué)方式，比語言更加具有說服力以及真切感，利用實(shí)物或者模型或者投影等，能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的抽象變得更加具體化，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加直觀鮮明地看到客觀事物之間的關(guān)系，讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)感受。

比如，在對于“長方體的認(rèn)識”這一塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以先利用投影顯示出衣柜以及電冰箱等實(shí)物，讓學(xué)生觀察出這些物體的外形。在為學(xué)生建立表象之后，讓學(xué)生對于生活當(dāng)中的實(shí)例進(jìn)行舉例，并且提出問題：“紙箱盒、字典以及文具盒這些物體，它們的大小以及顏色，還有材料等都是不相同的，但是，它們的形狀有沒有什么共同點(diǎn)？”進(jìn)而引出長方體的概念。這樣一來，就通過直觀的演示以及語言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材，掌握課本內(nèi)容的概念奠定了基礎(chǔ)。

五、開門見山的引課方式，讓學(xué)生更加有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行新課的教授之前，直接向?qū)W生展示新的課題，這樣的方式能使讓學(xué)生更加有意識地來對待這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。課堂的導(dǎo)入能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性，讓課堂教學(xué)效率變得更加高效起來。課堂的設(shè)計(jì)也需要具有重點(diǎn)突出以及簡明的特點(diǎn)，更加生動有趣，引人入勝，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，讓教學(xué)活動變得更加有意義，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效以及高效。

引課式教育覆蓋甚廣，只要小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要認(rèn)真挖掘，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而使他們的小學(xué)學(xué)習(xí)充實(shí)且富有意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙玉.小學(xué)數(shù)學(xué)引課式教育的實(shí)施[J].教育科學(xué)：全文版，2013（1）.