劉建軍

摘 要：教師在開展教學工作時最具備挑戰(zhàn)性的一項內(nèi)容就是對小學新生進行入學教育，小學階段是學生發(fā)展的重要啟蒙階段，學生從熟悉的地方到另一個陌生的地方，要面臨許多難題和挑戰(zhàn)，例如不熟悉的環(huán)境、不認識的同學、學習任務增加等等，多數(shù)學生會因為不能適應造成心理壓力，爆發(fā)大量的負面情緒。這就需要教師采取科學、合理的教學方式，幫助學生盡快適應新環(huán)境，消除心理壓力，更好地融入校園學習和生活。通過分析觀察武都區(qū)東江中心小學一年級學生的入校適應情況，總結(jié)得出關于小學新生入學學習適應的教育措施，期望可以給相關教學人士提供參考。

關鍵詞：小學新生；學習適應；教育策略

所有剛剛步入小學校園生活的一年級學生都統(tǒng)稱為小學新生，在這些學生中，有些學生可能已經(jīng)接受過系統(tǒng)性的學前教育，但還有一些學生的學前教育是缺失或完全沒有接受過的。小學生突然來到一個陌生的環(huán)境、面對陌生的人群，因為不能快速適應這些外界因素的變化，所以無法避免會在心理方面產(chǎn)生巨大的波動，出現(xiàn)劇烈的情緒起伏。

一、小學新生入學適應現(xiàn)狀

為了可以更詳細地了解小學新生入學適應實際情況和存在的問題，本人對武都區(qū)東江中心小學一部分一年級新生和其家長、教師進行了一次走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有將近40%的新生都存在入學適應性難題。例如在日常學習中，放學以后多數(shù)學生不能積極主動地完成教師布置的作業(yè)，上課時經(jīng)常走神，不能集中注意力認真聽講；因為年紀較小的原因，在行為舉止方面也較為懶散，不能嚴格遵守學校內(nèi)的一些規(guī)章制度，違反課堂紀律；在生活方面，缺乏時間觀念，早上不愿意起床，或者起床以后會和家長發(fā)生爭執(zhí)，遲到現(xiàn)象較為普遍；還有一些學生在學校里不愿意和其他同學進行交流，偏向獨來獨往等等。通過這次走訪調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師和學生家長不重視小學新生入學的適應問題，在很多方面都會忽略學生的年紀小、心理承受能力差等特點，在進行教育時過于嚴厲、苛責，導致學生爆發(fā)強烈的抵觸情緒。同時，大部分教師還沒有尋找到積極有效的教學方式去幫助那些生活習慣、理解和接受能力較差的學生，不能使其良好適應新的學習環(huán)境和新的人際交往。現(xiàn)今，大部分學生都是獨生子女，有些家長會溺愛孩子，同時也有些家長出于望子成龍、望女成鳳的心理，在進行教育時對其期望值過高，缺少正確的教育方式，當孩子出現(xiàn)問題時不能及時幫助其進行改正，以上種種因素在一定程度上也是造成小學新生不適應問題的重要源頭[1]。

二、促進小學新生入學適應性的措施

1.組織班會活動，消除人際交往障礙

例如教師可以組織學生開展以“我的假期”為主題的班會活動，教師可以把學生以小組為單位進行劃分，然后讓學生相互分享自己在假期生活中遇到的有趣的事情，然后讓學生推選出小組內(nèi)的其中一個成員上臺演講，一直到每個學生都分享完自己的趣聞。通過這種形式的班級活動，學生可以縮短和其他同學的距離感，產(chǎn)生親近心理，同時還可以鍛煉自身的語言表達能力，快速結(jié)交到新的朋友，有利于消除人際交往障礙[2]。

2.為學生創(chuàng)建良好的班級環(huán)境

小學教室和幼兒園教室是有很大差距的，進入小學以后，在教室內(nèi)不會再給學生設立游戲區(qū)域，這個時候教師就可以在布置座位時精心設計。傳統(tǒng)的座位分布就像秧田一樣呈現(xiàn)整齊分割的樣式，教師背對黑板，學生全部面向講臺，但是在進行討論活動時，這樣的座位分布是不方便學生間進行交流的，教師可以采用群組式分布位置，把每個小組內(nèi)的桌椅安排在一個圓圈內(nèi)，這樣既可以方便學生進行交流，也可以方便教師巡視走動。

3.注重培養(yǎng)學生的學習獨立性

在學生進入小學后，教師要重視培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，有目標、有方向地指導學生進行學習。教師可以根據(jù)下節(jié)課要講授的內(nèi)容給學生布置一些課前預習作業(yè)，也可以在下課后和家長配合布置一些類似于打掃房間的實踐性作業(yè)。從迎接小學新生的第一天開始，教師就要和家長進行良好的溝通，指導學生制訂系統(tǒng)性的學習和生活計劃。教師和家長也要給學生留出自行活動的時間，讓學生自己進行分配，可以完成作業(yè)，也可以進行課外閱讀。同時要及時給予學生積極的評價和鼓勵，讓學生知道可以自己有計劃地安排學習時間。然后把學習計劃延伸到生活計劃中，引導學生自主安排休息時間，讓其自己決定該做什么事情，以此培養(yǎng)學生的獨立性和自主學習，有利于學生更好地適應校園生活[3]。

4.樹立規(guī)則意識

學生在進入小學校園以后，會參加各種活動，例如參觀小學校園、觀摩升旗儀式等等，這個時候?qū)W生會更直接地感受到小學生活和幼兒園生活的差別之處，了解到更多關于小學課堂和課外活動要遵守的規(guī)則制度。教師在創(chuàng)建班級板報時，可以用相關的圖片和文章給學生展示在小學校園學習、生活時應遵守的行為規(guī)范準則，進一步建立起符合小學校園學習的班級規(guī)章，鼓勵學生之間互相監(jiān)督，樹立良好的規(guī)則意識，逐漸培養(yǎng)其遵守規(guī)則的行為習慣，在適應階段也要規(guī)范自身的行為。

在小學新生入學以后，教師肩負著沉重的使命，就是幫助小學新生勇敢面對環(huán)境的變化、知識的變化以及人群的變化，通過讓學生對自身情緒、思想和行為等方面進行不斷的調(diào)節(jié)，使之可以更好融入新的環(huán)境，和新同學和諧相處，正常有序地進行學習生活，教師要不斷探索具有可行性的教育策略，以此引領學生步入正軌。

參考文獻：

[1]孫爽.小學一年級新生學校適應教育問題及對策研究[J]. 長江叢刊，2016（20）：256.

[2]陳珂.小學一年級新生學習適應性研究綜述[J].現(xiàn)代中小學教育，2018（1）：44-47.

[3]錢志亮.“幼小”銜接看我72變：從幼兒園向小學過渡攻略[J].中華家教（學前版），2012.