嚴(yán)天新

摘 要：學(xué)樂(lè)云平臺(tái)是一種利用互聯(lián)網(wǎng)讓日常教學(xué)更輕松、高效的師生教學(xué)平臺(tái)。在學(xué)樂(lè)云平臺(tái)教師可以享受海量的課件、教材教輔資料，并且還可以改變傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)提交課文朗讀、單詞背誦等電子作業(yè)，便于家長(zhǎng)監(jiān)督孩子在家高效地完成作業(yè)，增強(qiáng)家校凝聚力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育力度，優(yōu)化和完善傳統(tǒng)的授課方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；學(xué)樂(lè)云

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自控力較差，課堂注意力時(shí)間較短。因此要想提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，采用趣味化、科學(xué)化的教學(xué)方法。而學(xué)樂(lè)云平臺(tái)則可以通過(guò)現(xiàn)代化的技術(shù)手段幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。那么，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何有效運(yùn)用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)優(yōu)化教與學(xué)呢？

一、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的學(xué)生由于活潑好動(dòng)、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)比單一靜止的文字內(nèi)容更具吸引力，更能激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)始終保持在積極、活潑、主動(dòng)的狀態(tài)。而學(xué)樂(lè)云平臺(tái)通過(guò)現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)用色彩、圖畫(huà)、視頻等形式裝扮起來(lái)，帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體平板一體機(jī)向?qū)W生展示了學(xué)樂(lè)云平臺(tái)云盤中的素材資源Flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)上有緩緩移動(dòng)的空中纜車、飛奔而馳的汽車、滴滴答答轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表等一系列生活中平移和旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面。這樣動(dòng)態(tài)的畫(huà)面很快吸引了學(xué)生的眼球，他們一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫(huà)面觀看。此時(shí)，教師讓學(xué)生先觀察平移這一組畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出從畫(huà)面上你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)的興趣，因此思維處于最活躍的狀態(tài)，對(duì)教師的問(wèn)題能夠認(rèn)真思考。于是，有的說(shuō)看到平移前后圖形的大小沒(méi)有發(fā)生變化；還有的說(shuō)圖形形狀也沒(méi)有變化，只是位置發(fā)生了變化。這樣學(xué)生基本上對(duì)平移的特征有一個(gè)初步的了解。教師再運(yùn)用同樣的方法讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)，初步概括出旋轉(zhuǎn)的特征。

就這樣教師通過(guò)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)云盤中生動(dòng)、直觀形象的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維很快聚集到課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的興趣。

學(xué)樂(lè)云平臺(tái)不僅在課堂教學(xué)上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課后作業(yè)的布置上也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)一直流于書(shū)面形式，學(xué)生對(duì)這樣單調(diào)的學(xué)習(xí)任務(wù)感到厭煩，于是，課后作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，他們?yōu)椤巴瓿扇蝿?wù)而寫(xiě)作業(yè)”。在這樣的心態(tài)下，作業(yè)質(zhì)量可想而知。數(shù)學(xué)教師看到這樣的作業(yè)無(wú)不痛心疾首，扼腕嘆息。于是，課后作業(yè)成為教師與學(xué)生之間一道無(wú)法逾越的鴻溝。

而學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的出現(xiàn)則改變了這一現(xiàn)狀，它通過(guò)科學(xué)技術(shù)，將數(shù)學(xué)作業(yè)變成一道道闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在玩的同時(shí)還學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，大幅度提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)了“乘法口訣”后，可以通學(xué)樂(lè)云平臺(tái)中內(nèi)置的金榜題名功能進(jìn)行乘法口訣闖關(guān)游戲，隨著得分越來(lái)越高，題的難度也越來(lái)越高。學(xué)生通過(guò)不斷的刷題升級(jí)、互動(dòng)挑戰(zhàn)等形式，嘗到成功闖關(guān)的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使得學(xué)生在輕松的闖關(guān)游戲中完成教學(xué)內(nèi)容。

二、輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，這種抽象性與低年級(jí)學(xué)生具有的直觀、形象思維格格不入。因此，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到茫然不知所措。而在學(xué)樂(lè)云平臺(tái)中，可以通過(guò)云盤中豐富的素材資源動(dòng)態(tài)的演示，將數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展、演變過(guò)程等具體生動(dòng)地演示出來(lái)，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生口頭說(shuō)出這些圖像的形狀特征，學(xué)生沒(méi)有具體圖像的感官刺激，不能多方位地理解圖像的形狀特征。但利用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)就能達(dá)到事半功倍的效果。教師可以利用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)云盤中的資源為學(xué)生動(dòng)態(tài)地演示這些圖像的運(yùn)動(dòng)，刺激學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生從形體、狀態(tài)等各方面來(lái)認(rèn)識(shí)這些物體的特征，加深學(xué)生對(duì)各種形體的直觀感知，積累豐富的表象認(rèn)識(shí)。

三、促進(jìn)教育的公平化

學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的出現(xiàn)，可以使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，只要有電腦、平板、手機(jī)當(dāng)中的任何一個(gè)工具，每個(gè)學(xué)生都平等地享受平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)素材和資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并從心理上消除聽(tīng)課造成的緊張和疲勞，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)，同時(shí)也感受到了教育的公平化。

教師還可以及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生提交的學(xué)樂(lè)云平臺(tái)作業(yè)，讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。家長(zhǎng)也可以通過(guò)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)反饋孩子在家的學(xué)習(xí)情況，也能夠在線與教師及時(shí)溝通。學(xué)樂(lè)云平臺(tái)打破了傳統(tǒng)的家校溝通方式及學(xué)生評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)教育的公平化。

總之，學(xué)樂(lè)云平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了課堂活動(dòng)中師生互動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受到了教學(xué)的公平化，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)號(hào)為GS[2018]GHB1437）的研究成果之一。