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        如何利用語(yǔ)文課本提高初中生寫(xiě)作水平

        2019-05-10 10:17:28楊怡飛
        新課程·下旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:寫(xiě)作教學(xué)初中生

        楊怡飛

        摘 要:學(xué)生的寫(xiě)作水平是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的重要反映,對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言,如何利用有限的學(xué)習(xí)資源提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,成為了擺在教師面前的重要課題。鑒于閱讀與寫(xiě)作不分家,初中語(yǔ)文教師應(yīng)重點(diǎn)研究如何利用語(yǔ)文教材來(lái)有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平,充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)之作用。對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)探討,以供參考。

        關(guān)鍵詞:初中生;語(yǔ)文教材;寫(xiě)作教學(xué)

        閱讀與寫(xiě)作都是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),二者不可分離,閱讀能為寫(xiě)作積累素材,提供寫(xiě)作思路以及寫(xiě)作技能,而寫(xiě)作是對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的反映,也是對(duì)閱讀所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,閱讀學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升,同樣,寫(xiě)作也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,由于語(yǔ)文教材覆蓋面廣、內(nèi)容經(jīng)典,十分值得教師加強(qiáng)文本分析,利用教材來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。

        一、分析文本語(yǔ)言,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

        學(xué)生寫(xiě)作水平如何,不僅體現(xiàn)在文章構(gòu)思上,更體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)上。好的用詞與語(yǔ)句能夠給文章增添色彩,使人眼前一亮,提高文章整體水平。而語(yǔ)言能力的提升不在朝夕之間,需要學(xué)生不斷努力,通過(guò)平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)積累好詞佳句,了解優(yōu)秀作者的語(yǔ)言表達(dá)方式,進(jìn)而活學(xué)活用,如此才能不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高寫(xiě)作水平。蘇教版初中語(yǔ)文教材的文章都是專家學(xué)者精心編選的,語(yǔ)言十分精煉且生動(dòng),值得學(xué)生好好學(xué)習(xí)。以七年級(jí)上冊(cè)《春》一課的教學(xué)為例,文章運(yùn)用了大量的擬人手法來(lái)體現(xiàn)春的活潑、生機(jī),帶給人的希望與驚喜。如在描寫(xiě)春天到來(lái),大地蘇醒時(shí),作者寫(xiě)道“小草偷偷地從地里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”,體現(xiàn)了春草的勃勃生機(jī);“桃樹(shù),杏樹(shù),梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”,體現(xiàn)了樹(shù)木的興榮,飽含春的生機(jī),教師可引導(dǎo)學(xué)生分析課文的語(yǔ)言特色,并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,也可就某個(gè)句子進(jìn)行延伸,讓學(xué)生換個(gè)角度來(lái)模仿表達(dá),以此提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        二、剖析文本細(xì)節(jié),提高學(xué)生寫(xiě)作深刻性

        細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠更好地體現(xiàn)創(chuàng)作者的情感,體現(xiàn)寫(xiě)作的深度。因此,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真剖析課文中有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)容,讓學(xué)生懂得如何通過(guò)從細(xì)處著手來(lái)加強(qiáng)寫(xiě)作的深刻性。蘇教版初中語(yǔ)文教材中有許多關(guān)于人物描寫(xiě)的文章,文章作者也十分善于從細(xì)處著手,通過(guò)仔細(xì)刻畫(huà)人物的外貌、動(dòng)作和言談來(lái)體現(xiàn)人物的性格,表達(dá)作者對(duì)人物的態(tài)度以及情感,這比直抒胸臆所表達(dá)的情感更為啟人深思。以八年級(jí)上冊(cè)《背影》一課的教學(xué)為例,文章多次描寫(xiě)了父親的背影,并通過(guò)對(duì)父親動(dòng)作的詳細(xì)描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)父親的關(guān)懷之情,以及父愛(ài)的深沉。如由買橘子展開(kāi)的對(duì)父親一系列動(dòng)作的描寫(xiě),父親“蹣跚”地走、“慢慢探身”、爬月臺(tái)的動(dòng)作等,作者借用一系列動(dòng)詞詳細(xì)描寫(xiě)了父親為兒買橘子的艱難,深刻地表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)與情感。我們常說(shuō),細(xì)微之處見(jiàn)真章。重視細(xì)節(jié)描寫(xiě),才能升華文章主旨,提高文章質(zhì)量。

        三、揣摩文本結(jié)構(gòu),提高學(xué)生謀篇布局能力

        謀篇布局不僅能夠很好地體現(xiàn)文章的寫(xiě)作思路,也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)。教師在引導(dǎo)初中生進(jìn)行語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)時(shí),不僅要引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨,體味文章內(nèi)涵,還應(yīng)分析作者是如何組織文章結(jié)構(gòu),謀篇布局的,這也能使學(xué)生更好地理解課文,提高寫(xiě)作構(gòu)思能力。對(duì)于初中生而言,記事類文章比較好寫(xiě),因?yàn)榭梢砸勒諘r(shí)間順序、事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě),而景物描寫(xiě)類文章他們則不好把握,對(duì)此,教師可重點(diǎn)分析《春》是如何構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)的,以引導(dǎo)學(xué)生能更有條理地寫(xiě)作。《春》一文較為短小,卻結(jié)構(gòu)緊湊,情感強(qiáng)烈。作者的行文邏輯由盼春—繪春—贊春三部分組成,其中將寫(xiě)作的重點(diǎn)放在了“繪春”上,依次描繪了春草、春花、春風(fēng)等事物,各部分巧妙銜接,使全文渾然天成,一步一步引領(lǐng)學(xué)生感受春天的美好與可愛(ài)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)揣摩分析文本結(jié)構(gòu),可以給學(xué)生以啟迪,提高學(xué)生謀篇布局能力。

        四、利用仿寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě),鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力

        學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作,其實(shí)是一個(gè)不斷模仿與生成的過(guò)程,模仿是學(xué)生寫(xiě)作的初始,從字詞句段仿寫(xiě),再到整篇文章的仿寫(xiě),正是不斷的學(xué)習(xí)與模仿,學(xué)生的寫(xiě)作能力才得以一步步提升。因此,在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷模仿與創(chuàng)作,通過(guò)仿寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。蘇教版初中語(yǔ)文教材中的文章都十分經(jīng)典,不同的作者也會(huì)運(yùn)用不同的寫(xiě)作手法,這些都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。仿寫(xiě)不僅可以模仿他人的語(yǔ)言表達(dá)方式、謀篇布局思路,還可對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行替換,在對(duì)比中了解詞語(yǔ)妙用的樂(lè)趣,同時(shí),一些課文還有留白之處,教師也可借機(jī)讓學(xué)生發(fā)揮想象,按照作者的寫(xiě)作思路進(jìn)行文章的擴(kuò)寫(xiě),以此鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如,《孔乙己》一文,最后作者寫(xiě)道:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?!边@句話給讀者留下了深深的懸念,孔乙己到底死了沒(méi),這不僅引發(fā)人們的猜測(cè)。對(duì)此,教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)全文的理解發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)孔乙己的結(jié)局,這既可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解,又可鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

        總之,閱讀與寫(xiě)作密不可分,教師應(yīng)靈活利用教材課文加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練,以不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作水平,進(jìn)行文學(xué)熏陶。

        參考文獻(xiàn):

        [1]顧玲君.從初中語(yǔ)文教材中尋找作文引源的研究[J].作文成功之路(下旬),2017(6):31-32.

        [2]施龍方.蘇教版初中語(yǔ)文教材寫(xiě)作資源的整合策略[J].語(yǔ)文天地:初中版,2017(8):56-57.

        [3]趙輝燕.初中語(yǔ)文課本的作文素材積累研究[J].教師,2017(15):23.

        編輯 高 瓊

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