王輝

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)在為人們帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，也阻礙了人際關(guān)系的發(fā)展，此外由于生活條件的改善，獨(dú)生子女的增多，導(dǎo)致很多學(xué)生都比較自我，很少考慮別人的感受。為了改善這種不良社會(huì)現(xiàn)象，在學(xué)校教育中，教師應(yīng)采取有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的公正感和利他行為，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提升道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；公正感；利他行為；策略研究

公正感是人們?cè)谏鐣?huì)生活中所追求的人人平等的理想狀態(tài)，利他行為是以幫助他人為目的的一種社會(huì)行為。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生公正感和利他行為是道德教育的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生社會(huì)公德的有效途徑，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)有重要的意義。作為一名語(yǔ)文老師，為了培養(yǎng)學(xué)生的公正感和利他行為，我會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演情境、樹(shù)立正面典型、列舉生活案例的方式，幫助學(xué)生形成良好的道德觀念，落實(shí)高尚的利他行為。

一、設(shè)置相關(guān)主題，開(kāi)展情境表演

社會(huì)是一個(gè)大家庭，人從一出生就注定要與他人交往，生活于群體之中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)就是一個(gè)大群體，大家每天在一起學(xué)習(xí)，難免會(huì)遇到一些情況，會(huì)使個(gè)別學(xué)生覺(jué)得受到了委屈或是不公正的待遇。在面對(duì)這種情況的時(shí)候，學(xué)生要勇于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，敢于與不公正的行為作斗爭(zhēng)，這樣才能使公正呈現(xiàn)于事件的表面，然后以切實(shí)的辦法解決。為了培養(yǎng)小學(xué)生的公正感，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于抓住教材中有關(guān)公正感的素材，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的表演情境，讓學(xué)生在表演情境中感受公正感的意義和價(jià)值。

例如：在教學(xué)《高尚的行為》這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)卡羅納同學(xué)善良勇敢又富有正義感的優(yōu)秀品質(zhì)，在教學(xué)完成后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演情境，即：假設(shè)在你經(jīng)過(guò)操場(chǎng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)男孩在欺負(fù)一個(gè)說(shuō)話(huà)說(shuō)不清楚的女孩，你會(huì)怎么做呢？其次，我將學(xué)生按照情境人物分為了四人一組的多個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位討論表演形式和內(nèi)容。然后，在學(xué)生表演期間，大多數(shù)小組都選擇了幫助小女孩，有的小組選擇了直接去幫助小女孩，也有的小組選擇了去請(qǐng)老師來(lái)幫助小女孩。但是，也有一組學(xué)生在表演時(shí)選擇了徑直走過(guò)，學(xué)生看到他的表現(xiàn)后哈哈大笑，我很生氣。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我不知道大家為什么笑，是覺(jué)得徑直走過(guò)很酷嗎？請(qǐng)大家換位思考，如果你是那個(gè)被欺負(fù)的小女孩，你是否很渴望得到別人的幫助，如果你渴望，請(qǐng)你也幫助別人?！痹谖抑v完后，我問(wèn)“徑直走過(guò)”的那名學(xué)生：“如果是你，你會(huì)渴望別人幫助你嗎？”他說(shuō)：“希望?！蔽艺f(shuō)：“那如果再給你一次機(jī)會(huì)，你會(huì)幫助別人嗎？”他說(shuō)：“一定會(huì)?！笨梢?jiàn)，通過(guò)這樣的方式，對(duì)于學(xué)生理解公正感的意義，落實(shí)公正感的行為是非常有效的。

二、樹(shù)立正面典型，弘揚(yáng)榜樣力量

小學(xué)階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿意識(shí)，所以教師可以通過(guò)在班級(jí)樹(shù)立正面典型的方式，讓學(xué)生有榜樣可模仿，有目標(biāo)可追尋。那么，教師應(yīng)如何幫助學(xué)生樹(shù)立正面典型呢？一來(lái)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生向具有高尚品質(zhì)的文章主人公學(xué)習(xí)；二來(lái)，教師可以通過(guò)開(kāi)展“尋找道德模范人物”活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中具備良好道德品質(zhì)的人，然后向其學(xué)習(xí)。三來(lái)，教師應(yīng)細(xì)心觀察班級(jí)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，并將其樹(shù)立為正義的典型，呼吁其他學(xué)生都向其學(xué)習(xí)。這樣做，整個(gè)班級(jí)一定會(huì)充滿(mǎn)一種正義的氛圍，對(duì)于塑造學(xué)生公正的人格，做出利他的行為有重要的意義。

例如：在教學(xué)《小山羊和小熊》這節(jié)課時(shí)，我先為學(xué)生播放了一遍遠(yuǎn)程教育光碟：在一個(gè)冬天的夜晚，北風(fēng)呼呼的刮著，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)……讓學(xué)生體會(huì)在遇到惡劣環(huán)境時(shí)小熊和小山羊的無(wú)助，進(jìn)而批判小熊自私自利的心理，學(xué)習(xí)小山羊?yàn)樗酥耄瑯?lè)于助人的品質(zhì)。這樣做，一方面可以深化語(yǔ)文教學(xué)的主題，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的利他精神，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)有重要的意義。

三、列舉生活案例，培養(yǎng)利他觀念

利他觀念是幫助小學(xué)生改變自私心理的有效方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)列舉案例的方式，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)，讓學(xué)生在愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)愛(ài)自己也愛(ài)他人。

例如：有一次，我班的小紅（化名）由于發(fā)燒，被家長(zhǎng)帶去醫(yī)院看病了，直到放學(xué)也沒(méi)有回來(lái)。她的同桌小明（化名）為了小紅可以按時(shí)地完成作業(yè)，跑去和自己家完全相反方向的小紅家里為小紅送書(shū)包和作業(yè)條。小紅對(duì)此特別感動(dòng)，第二天到學(xué)校專(zhuān)門(mén)跟我說(shuō)了這件事。我知道后在全班同學(xué)面前，表?yè)P(yáng)了小明是一個(gè)樂(lè)于助人的孩子，并希望其他學(xué)生可以向小明學(xué)習(xí)。這次事件過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間相互幫忙的現(xiàn)象真的多了起來(lái)?？梢?jiàn)，這樣做對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的利他行為是非常有效的。

總之，公正感和利他行為是小學(xué)道德教育的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公正感和利他行為，小則可以提升學(xué)生個(gè)人的道德品質(zhì)，大則關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展，因此在教學(xué)中我們必須要將培養(yǎng)學(xué)生的公正感和利他行為重視起來(lái)，為祖國(guó)培育大量道德良好，品格高尚的接班人而奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田彥秋.培養(yǎng)學(xué)生公正感和利他行為的策略研究[J].教育探索，2015.

[2]安利鋒.淺談現(xiàn)代社會(huì)教育背景對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用[J].學(xué)周刊，2013.

編輯 謝尾合