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        中學(xué)語(yǔ)文教研取向的思考與實(shí)踐

        2019-05-10 10:17:28李華羽
        新課程·下旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐探究中學(xué)語(yǔ)文

        李華羽

        摘 要:隨著教育體制改革的不斷深入,教研工作對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率起著舉足輕重的作用,各個(gè)教學(xué)單位積極開(kāi)展教研活動(dòng),事實(shí)上,現(xiàn)階段的教研,只注重了表面形式,并沒(méi)有深入貫徹,對(duì)教研質(zhì)量的關(guān)注度不夠高,這就需要教師對(duì)教研工作不斷進(jìn)行反思,采取適當(dāng)?shù)拇胧?,最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生最大程度地受益,并且提高自己的工作能力和效率。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)語(yǔ)文;教研思考;實(shí)踐探究

        語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)課程,而且學(xué)生要想做到全面發(fā)展和終身發(fā)展兩個(gè)方面的重中之重就是把學(xué)好語(yǔ)文作為基礎(chǔ),因此,教師的教和授就顯得尤為重要。教師應(yīng)在掌握好基本學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上,正確把握課改理念,積極參加教研活動(dòng),根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容,認(rèn)真反思自己工作中的錯(cuò)誤或缺陷,并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀(guān)念和行為,將改革理念深入貫徹到教學(xué)活動(dòng)中。本文從反思和實(shí)踐兩個(gè)方面分析了中學(xué)語(yǔ)文的教研。

        一、中學(xué)語(yǔ)文教研取向的思考

        1.深入了解中學(xué)語(yǔ)文

        首先,對(duì)工具性與人文性關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文教育中,工具性和人文性并存,義務(wù)教育階段屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)該側(cè)重“工具性”,扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為其語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次,考慮語(yǔ)文教育規(guī)律,語(yǔ)文課的實(shí)踐性很強(qiáng),課標(biāo)要求學(xué)生具有一定的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文是語(yǔ)言以及文學(xué)、文化的簡(jiǎn)稱(chēng),而中學(xué)語(yǔ)文更加具體,第一,幫助學(xué)生掌握日常社會(huì)生活所需要的語(yǔ)言交流能力,也就是最基本的讀寫(xiě);第二,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。除此之外,中學(xué)語(yǔ)文不應(yīng)該承載其他的功能。當(dāng)然,最基本的道德修養(yǎng)和愛(ài)國(guó)精神等是必須要有的。能夠清楚地指出中學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容的文件就是教學(xué)大綱,它是國(guó)家教育行政部門(mén)指定的指導(dǎo)性文件,是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,經(jīng)1992年修訂后,重新頒布,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)提高學(xué)生思想道德水平和科學(xué)文化素質(zhì)的作用。

        2.如何抓住學(xué)生的特點(diǎn)

        在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要注重個(gè)性發(fā)展,每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,教學(xué)要圍繞學(xué)生進(jìn)行實(shí)施,學(xué)生學(xué)習(xí)總是有特點(diǎn)的,那么,教師就要準(zhǔn)確抓住其特點(diǎn)。中學(xué)正是學(xué)生心智發(fā)展的重要時(shí)間段,有量變,也有質(zhì)變。每個(gè)階段也不完全相同,但總有區(qū)別于其他階段的特點(diǎn),教師需要對(duì)學(xué)生兩個(gè)維度進(jìn)行觀(guān)察,一個(gè)維度是該年齡階段與其他年齡階段的區(qū)別,代表該階段應(yīng)有的身心發(fā)展特征,另一個(gè)維度是該階段個(gè)體擁有的相似特征。

        二、中學(xué)語(yǔ)文教研取向的實(shí)踐

        1.解放課堂,翻轉(zhuǎn)課堂,上好探討課

        在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,可以拿出些許可控部分交給學(xué)生,鍛煉學(xué)生各方面的素質(zhì),尤其是口頭表達(dá)能力,可以將每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)部分交給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行討論,鍛煉其思維及交際能力,集中學(xué)生的注意力。在課程之前教師可以為學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容,尤其是語(yǔ)文中的字詞,學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)字詞,也就是將教師的字詞權(quán)下放,給學(xué)生盡可能多的主動(dòng)權(quán),這樣對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。情況適合的話(huà),教師還可將整個(gè)課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生駕馭一節(jié)課,鍛煉學(xué)生的邏輯組織能力,實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

        2.真正做到因材施教,明確目標(biāo)

        一節(jié)語(yǔ)文課的靈魂就是本節(jié)課的目標(biāo),指引了教師教的指南和學(xué)生學(xué)的方向。目標(biāo)根據(jù)教師所選的教材而定,教師牢牢掌握教學(xué)大綱,做到腦中有綱、目中有人、胸中有案。除此之外,最大的問(wèn)題就是學(xué)生的基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力也不同,這就對(duì)教學(xué)進(jìn)度有很大的影響,所以,對(duì)于大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí),教師就可以不用過(guò)多重復(fù)了,對(duì)于個(gè)別學(xué)生針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行特殊指導(dǎo)。某些學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題教師需選擇合適的方式、方法,這就需要教師在自己的教學(xué)工作中不斷總結(jié),并不斷進(jìn)行嘗試。

        3.網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

        隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,人們生活工作的方方面面都已離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)信息傳播能力是很高的。由此看來(lái),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以借助網(wǎng)絡(luò)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?;ヂ?lián)網(wǎng)上的信息形式多種多樣,可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,也可以緩解單一教學(xué)方式下的枯燥乏味,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)間和空間的限制,學(xué)習(xí)不僅僅是在教室拿著課本,現(xiàn)在有了線(xiàn)上教學(xué)等網(wǎng)上形式,加上了音頻、視頻和圖像,這樣使教學(xué)材料變得多樣化,動(dòng)靜結(jié)合,加強(qiáng)了學(xué)生記憶,大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

        中學(xué)語(yǔ)文教研關(guān)系到許多其他問(wèn)題,是整個(gè)教學(xué)中重要部分,教研效率低、效果差,是個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題,中學(xué)語(yǔ)文老師必須意識(shí)到這一問(wèn)題,如何運(yùn)用適合高效的方式方法使教研工作煥發(fā)出生機(jī),突破死板模式,消除固有思維,教師只有親身實(shí)踐并時(shí)時(shí)反思自己的工作,才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所突破。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙佳麗.中學(xué)語(yǔ)文教研員勝任力調(diào)查研究[D].西南大學(xué),2017.

        [2]賈蘭.中小學(xué)語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].華中師范大學(xué),2016.

        編輯 段麗君

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