陳小紅

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、新視野下教育的不斷改革，小學教育質(zhì)量普遍提高，德育工作也逐漸普及，但還有部分學困生的存在，對小學高年級學困生的德育管理工作而言，是教育工作者的重點和難點。小學班主任在提高自身素養(yǎng)的同時，也需要轉(zhuǎn)變教學理念，認真和學困生進行溝通，找到相關(guān)問題并努力解決。就小學高年級學困生的特點和成因，對新視野下小學高年級學困生的德育管理策略進行淺析。

關(guān)鍵詞：小學；學困生；德育管理

隨著新視野下教育改革和素質(zhì)教育的實施，教師在教育中愈加注重對學生的德育管理教育工作。作為小學班主任，做好學困生的德育管理工作責任重大，只有做好學困生的德育管理工作，才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的價值，展示教育工作者塑造靈魂的風采，在班級中達到整體提升的效果，因此，對小學高年級學困生的德育管理工作的研究刻不容緩。

一、小學高年級學困生的特點

學困生顧名思義就是在學習方面有困難的學生。學困生區(qū)別于其他學生，在學困生的內(nèi)心缺乏學習動機，對學習失去了興趣，在課堂上注意力不集中。因為學習較差，在學習中受到教師的批評、父母的訓斥較多，因此有一定的自卑感。會出現(xiàn)自暴自棄的情況，因為學困生經(jīng)常受到別人的輕視，在言行中經(jīng)常表現(xiàn)出反抗性，部分學困生的性格表現(xiàn)為自由散漫、沖動暴力、孤僻冷漠、逆反心理較嚴重等，影響著他們的身心健康發(fā)展。特別在小學高年級中，面臨升學壓力，在學習方面會出現(xiàn)心有余而力不足的情況，逐漸在學習中失去信心，逐漸影響到學困生的正常學習和生活。

二、小學高年級學困生的形成原因

正所謂：人之初，如玉璞。孩子的智力是正常的，孩子的聽力與視力等也是正常的，但在聽、說、讀、寫、算以及推理等學習方面表現(xiàn)出來的卻是明顯的困難，學習興趣低下，學習成績低下，學業(yè)暫時達不到標準，學習心理有障礙，學習方法不對頭等。究其原因，大約有以下幾種情況：（1）學習基礎(chǔ)弱；（2）缺乏自信；（3）行為習慣差；（4）家庭教育不到位。

三、新視野下小學高年級學困生的德育管理策略

1.以尊重為基礎(chǔ)，提供進步機遇

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！弊鳛榻處煂⒆咏o予平等的尊重，讓孩子感受到教師平等、公平的目光與尊重，逐步消除自卑心理，并適時提供表現(xiàn)機會，讓孩子重拾自信。如：五（1）班的小青（化名）同學，單親、喜愛畫畫、性格孤僻、學習成績較差。作為班主任的我利用展示欄專門展示了她的作品，同時給予表揚和鼓勵，并在其他方面對她提出了一些具體要求，她很快就接受了我的建議，并逐步按要求做好，現(xiàn)在的她已經(jīng)能和其他同學玩在一起了，學習上也有了很大的進步。

2.以關(guān)愛為途徑，營造和諧關(guān)系

愛是教育的一切，教師的關(guān)愛對學困生的學習和生活會產(chǎn)生很大的影響。小學階段的學生心智還處于發(fā)展階段，還沒有形成完整的人生觀、價值觀。因此，教師對學困生的引導很重要。通過各種方式加強與學困生的溝通，從生活上、學習上、課堂上、課余時間等全方位去愛學困生，讓學困生感受到教師的用心良苦，營造良好的師生關(guān)系。如：六（1）班的小晨（化名）同學，我認為他的智力、動手能力比一般的孩子都強，但各科的成績都不太好，上課調(diào)皮不專心。通過與他及他家長多次溝通，了解到他媽媽在他一年級時就離家出走了，家里只有他和他父親，父親上班三班倒也沒多少時間陪他。于是我買了新衣服送給他，讓他感受到了我的關(guān)愛。在課堂上關(guān)注他，在課余時間給他補課，給他正確的心理引導。慢慢地，他行為端正了，成績也上來了。

3.以合力為助力，促使不斷進步

德育工作必須走進學生的生活，深入到學生的現(xiàn)實生活中。教師要加強與學生的家庭溝通，并形成合力，讓德育效果做到1+1>2，即學校教育、家庭教育兩者相結(jié)合，相互促進，讓孩子全面進步。如：上面提到的小晨同學，除了我在各方面對他的關(guān)愛與幫助，還主動與他父親溝通，商討教育孩子的方法，要求他父親能多關(guān)心他的生活與學習，后來，他父親把他爺爺接過來照顧他了，爺爺也能每天過問他的學習、作業(yè)等情況，孩子的品行與成績都進步得很快。

4.以脫“困”為目的，促使全面發(fā)展

學校是學困生進行德育的主陣地，教師是學困生進行德育改造的導師。通過教師的正確引領(lǐng)，建立學困生個人檔案，分析每位學困生的心理狀況、個性及生活學習情況，增加對學困生的了解，有針對性地對學困生開展德育工作。同時在班級中給予學困生特殊的關(guān)愛，做到思想上不歧視，感情上不放棄，態(tài)度不強硬，切切實實地幫助孩子把不良行為改正，讓學困生脫“困”，健康地成長為陽光少年。

綜上所述，針對新視野下小學高年級學困生的德育管理工作，班主任應(yīng)根據(jù)學困生的心理特點，結(jié)合學困生的學習狀況和生活情況，增加師生之間的交流溝通，做好心理疏導，尊重學困生，采用鼓勵式教學增強學生的自信心，同時爭取家長共同對學困生進行德育管理工作，充分提高對小學高年級學困生的德育教育質(zhì)量，達到整體綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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