吳玉紅

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教師開展情感教育的主要平臺，閱讀教學(xué)與情感教育兩者之間的關(guān)系非常密切，相輔相成。在閱讀教學(xué)中開展情感教育可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生更深刻地體會到文章中富含的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。針對情感教育如何有效融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；閱讀教學(xué)

情感教育在課程改革以后對師生而言并不陌生，我們國家對學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生更健康地成長。小學(xué)生正是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，他們的三觀還沒有定型，在小學(xué)時期對學(xué)生進(jìn)行情感教育的效果是最好的，所以小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感教育尤為重要。

一、小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的意義分析

1.有利于生本位教育理念的體現(xiàn)

語文教師想要在閱讀教學(xué)中融入情感教育就必須重視學(xué)生的課堂體驗，對學(xué)生的感受和真實想法比較關(guān)注。在這個過程中，教師的閱讀教學(xué)就體現(xiàn)出了生本教育理念，而且教師在凸顯生本教育理念的同時，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也會進(jìn)一步被拉近，這對教師在閱讀教學(xué)中融入情感教育更有幫助，體現(xiàn)生本教育理念與情感教育之間相輔相成，讓閱讀教學(xué)課堂氣氛更和諧。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是新課改之后我國教育部門對語文教師的教育教學(xué)提出的高要求，這一要求對教師的教學(xué)水平有了更高的期待，希望教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)更加關(guān)注。情感教育正好符合新課改對語文教師提出的高要求，可以讓教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在情感教育中，學(xué)生的情感體驗被加強(qiáng)，學(xué)生與文章作者在情感上更能產(chǎn)生共鳴，這讓學(xué)生的人文情懷和文學(xué)素養(yǎng)都得以提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的策略分析

1.充分利用教材開展情感教育

教材是教師開展教育教學(xué)活動的主要依據(jù)，教師在課堂上講給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容都不能完全脫離教材，雖然教材上的知識是有限的，但是想要運(yùn)用好教材，充分發(fā)掘教材中可以使用的教學(xué)元素并不容易做到。語文教師在開展情感教育的時候，一定要從教材入手，把握好語文教材中可以利用的情感元素，這樣才能讓情感教育與語文閱讀教學(xué)更好地融合到一起。語文教材中很多閱讀文章的內(nèi)容都是教師開展情感教育可以利用上的，其中有很多愛國、愛自然、愛父母、與人友善等情感元素，只要教師在閱讀課上利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法融入情感教育，學(xué)生就很多容易接受。例如，當(dāng)語文教師在給學(xué)生上《松鼠和松果》這一課的時候，可以通過松鼠在土里埋松果的故事來對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓每個小學(xué)生都能有故事中松鼠的思維品質(zhì)，從小就養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的理念，并且讓環(huán)保理念根植于每個學(xué)生的心理。教師在教學(xué)當(dāng)中，教師的情感教育可以不局限于這個故事中對樹木的愛護(hù)，還可以進(jìn)一步教育學(xué)生愛護(hù)小動物，讓學(xué)生有與動物和平共處的理念，只要教師深入發(fā)掘，教材中可以利用的情感元素還有很多。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感體驗情境

情感教育和普通的理論知識教學(xué)有本質(zhì)上的區(qū)別，理論知識教學(xué)只要教師講得明白，能讓學(xué)生聽懂就可以了，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不需要更多的情感融入和情感體驗。但是情感教育不一樣，教師在情感教育中要讓學(xué)生學(xué)會的東西更像是一些只可意會不可言傳的道德或品質(zhì)，所以情感教育對學(xué)生的情感體驗要求比較高。語文教師在閱讀教學(xué)中開展情感教育，一定要重視學(xué)生的情感體驗，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感體驗情境，加強(qiáng)學(xué)生的感受。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗情境的方式有很多種，其中最容易實現(xiàn)的應(yīng)該就是在教學(xué)語言上加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。例如，當(dāng)語文教師在給學(xué)生上《吃水不忘挖井人》這一課的時候，可以先在黑板上寫下一個詞：“感恩”。之后教師指著黑板上的詞問學(xué)生：同學(xué)們知道這個詞是什么意思嗎？你們認(rèn)為自己需要感恩的事情可以跟老師分享一下嗎？在閱讀文章之前用這兩個問題來激發(fā)學(xué)生的情感可以讓學(xué)生在之后的閱讀過程中對文章有更好的情感體驗，這是語文教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言在情感教育中的重要作用。

3.采用情景模擬教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生情感體驗

情景模擬是一種新興的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在教師開展情感教育時能起到比較好的教育效果。情景模擬教學(xué)模式的使用過程主要是讓學(xué)生對閱讀文章中的角色進(jìn)行模擬，讓學(xué)生捉摸著去演好文章中的角色，無論是從人物性格特征上，還是從人物動作上，學(xué)生都需要進(jìn)行認(rèn)真的分析。在學(xué)生分析人物性格的時候，自然就需要分析人物的情感，這時候是教師融入情感教育，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗的最佳時機(jī)。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生上《兩只小獅子》這一課的時候，可以找?guī)讉€學(xué)生來分別扮演獅子媽媽、小樹、懶獅子、勤奮的獅子。在扮演過程中，學(xué)生不一定完全按照教材中的對話內(nèi)容來演，可以圍繞課文自己拓展一些內(nèi)容，這個拓展內(nèi)容也能體現(xiàn)學(xué)生的情感。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)科中非常重要的一部分內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中融入情感教育也是當(dāng)代素質(zhì)教育改革對語文教師提出的要求，語文教師一定要重視情感教育，給學(xué)生帶來更好的閱讀教學(xué)體驗。

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