林芳中

摘 要：培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課程背景下小學數(shù)學課堂教學的根本任務之一。在理論聯(lián)系實際的基礎上，緊緊圍繞營造良好的自主學習氛圍、搭建廣闊的自主學習平臺以及評價學生的自主學習行為三個方面，淺顯論述小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的一些有效方法。

關鍵詞：小學高年級；數(shù)學課堂；學生；自主學習能力；培養(yǎng)方法

普羅塔戈，古希臘生物學家，曾經這樣說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！币簿褪钦f，對于教師而言，在教育教學過程中，切不可一味地采取“填鴨式”的教學方式，將五花八門的知識強行“填充”到學生的頭腦之中。相反，教師要想方設法“點燃”學生學習知識的激情，進而讓學生自主學習相關知識。

和小學低年級學生相比，小學高年級學生無論是在認知能力，還是在學習習慣等方面，都要好很多。因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師不僅要注重夯實學生的數(shù)學基礎知識，還要培養(yǎng)學生的自主學習能力。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎上，淺顯論述小學高年級數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的一些有效方法。

一、營造輕松愉悅的自主學習氛圍

環(huán)境對一個人的影響是不容忽視的。同樣，在課堂教學中，如果教師能夠積極營造出一種良好的自主學習氛圍的話，那么，在這種良好自主學習氛圍潛移默化的影響下，每一位學生也都會順其自然地投入自主學習過程中。

因此，在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師要以教材教學內容為中心，以學生的實際學情為參考，巧妙地利用各種信息技術教學輔助手段，通過精心設計別開生面的課堂教學活動營造一種輕松愉悅的自主學習氛圍。

比如說，在新授例題環(huán)節(jié)，教師完全沒有必要開門見山地去講解例題。相反，教師可以鼓勵學生自主探究、思考、分析這些例題。當學生在自主探究例題的過程中順水順舟的時候，教師可以“坐享其成”（學生已經無師自通了，教師也就不用費盡周折反復講解了）。當學生在自主探究例題的過程中遭遇困境的時候，教師要“靜觀其變”（如果學生能夠自主解決，就讓他們自主解決。如果解決不了，教師要適時適度進行點撥）。

置身于這種良好的自主學習氛圍中，每一位學生就會情不自禁地產生自主學習的動機，進而積極主動地投入自主探究過程之中。

二、搭建異彩紛呈的自主學習平臺

常言道：“站在岸上永遠學不會游泳。”學生自主學習能力的培養(yǎng)也是如此。如果教師不讓學生在具體的學習過程中去揣摩、去領悟、去實踐，那么，學生自主學習能力的培養(yǎng)也就無從談起。

有鑒于此，為了富有成效地培養(yǎng)小學高年級學生的自主學習能力，教師要立足課堂之內，放眼課堂之外，多措并舉地為學生搭建異彩紛呈的自主學習平臺。在教師的指引下，當學生踏上這些異彩紛呈的自主學習平臺之時，他們的自主學習能力也就會得到逐步培養(yǎng)。

舉例來說，在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師可以在課前緊扣教材和教學內容，精心制作一些微課視頻。然后，教師可以讓學生在課前利用這些微課視頻自主預習新課內容。此舉不僅有助于降低學生預習新課的難度，還有助于提升課堂教學效益，也有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

當然，教師在為學生搭建自主學習平臺的時候，一定要充分考慮學生的興趣愛好與認知水平。否則，學生對于教師搭建的平臺“不來電”、不感興趣，那么，即便是在自主學習的平臺之上，學生的自主學習能力也很難得到有效的培養(yǎng)。

三、評價形形色色的自主學習行為

有人說，評價是學生學習的指南，是教師教學的抓手。事實的確如此。在小學高年級數(shù)學教學過程中，面對學生形形色色的自主學習行為，教師必須要進行及時有效的評價。否則，學生就很容易迷失自主學習的方向，學生的自主學習能力也就得不到有效培養(yǎng)。

基于此，小學高年級數(shù)學教師要聚焦學生的各種自主學習行為，以夯實教學重點，突破教學難點以及發(fā)展學生的自主學習能力為目標，對學生形形色色的自主學習行為進行評價。

例如，在自主探究例題的環(huán)節(jié)，如果一些學生憑借自己的努力探究出了解題思路與解題過程，教師一定要給予這些學生適時適度的評價。當然，教師評價的形式可以是多樣的。教師可以用語言、動作或表情等褒獎學生的優(yōu)異表現(xiàn)，甚至可以讓這些學生充當小老師，向全班學生講解這些例題。而這，在學生看來，也正是對他們最大的肯定與贊賞。

歸功于教師對于學生形形色色自主學習行為及時有效的評價，所以學生的自主學習過程就會變得動力充沛、方向明確。如此，以教師及時有效的評價為推手，學生的自主學習效益就會得到大幅提升，學生的自主學習能力也能夠得到持續(xù)培養(yǎng)。

一個雞蛋從外部打破是食物，而如果從內部打破就會變成生命。學習同樣如此。如果教師能夠激發(fā)學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，那么，以自主學習能力為推手，學生的學習效益也就會得到大幅度提升。小學高年級學生一旦具有自主學習能力，他們學習數(shù)學的效益也就會如芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

參考文獻：

[1]管瓊慧.小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].西部素質教育，2016（24）：55.

[2]張艷.淺議小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].教育科學（引文版），2016（8）：76.