胡球光

摘 要：在促進學生身心健康發(fā)展過程中，小學思想品德課教學的開展是至關重要的，而心理健康教育的滲透也發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢，這已經(jīng)成為促進小學生身心健康發(fā)展的重要保障。在小學思想品德課教學中，加強心理健康教育的應用，對于培養(yǎng)學生健全人格具有極大的幫助，避免學生心理問題的出現(xiàn)。主要針對小學思想品德課教學中滲透心理健康教育展開深入研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學；思想品德課教學；心理健康教育；滲透

現(xiàn)階段，對于心理健康教育來說，在小學思想品德課教學中得到了廣泛的應用和推廣，這已經(jīng)成為小學思想品德課教師共同關注的話題之一。要想促進小學思想品德課教學的順利進行，教師就必須加強心理健康教育的滲透，不斷豐富和創(chuàng)新思想品德課堂教學內(nèi)容，引導學生樹立正確的思想道德意識、提高學生思想道德能力，還要將課本知識和實際案例結合在一起，培養(yǎng)學生正確的行為習慣，促進學生的身心健康發(fā)展。

一、小學思想品德課教學中滲透心理健康教育的重要性分析

在小學階段的教育中，沒有對心理教育這一方面予以高度重視，一些教師和家長過于注重學生成績。而且在現(xiàn)代社會發(fā)展的影響下，必須要加強綜合型人才的培養(yǎng)建設，其中，必須要加強心理健康教育，為學生心理素質(zhì)和情感水平的提升奠定堅實的基礎，進而培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才。

目前，孩子的心理問題難以避免，比如自閉傾向以及責任意識缺失等，對孩子的健康成長造成了極大的影響。借助心理健康教育的滲透，可以有效解決孩子的心理問題，培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)和行為習慣，進而確保孩子健康成長。

二、小學思想品德課教學中滲透心理健康教育的完善策略

（一）豐富思想品德課堂教學內(nèi)容

在小學思想品德課教學中，要想引導學生具備正確的行為習慣，教師必須要對心理健康的核心概念進行深入分析，將思想品德課堂的教學內(nèi)容進行豐富化、多樣化。比如：在課堂教學中，教師要為學生播放與德育相關聯(lián)的教育片，比如《變形計》《天網(wǎng)》等，吸引學生的眼球，保證學生對節(jié)目的喜愛程度。學生在觀看過程中，也可以做到積極反思自己，規(guī)范自己的行為習慣。

同時，教師在播放這些教育視頻過程中，要加強與學生之間的互動和交流，比如問學生“在這期節(jié)目中，同學們悟出了什么道理呢？”“在日常生活中，我們應該怎樣規(guī)范自己的行為？”等，在課堂提問的基礎上，可以將學生的學習積極性、主動性充分發(fā)揮出來，使其全身心地投入到課堂活動中來。

（二）將課本知識和實際案例相結合

一般來說，心理健康教育和思想品德教育之間的關系是緊密聯(lián)系、密不可分的，必須要將這兩者結合在一起。對于課文中的故事來說，是實際生活的真實寫照，教師必須要加強對學生的引導和幫助，以便于學生對故事背后的人物心理進行充分了解，進而有所啟發(fā)，借助實際案例的情景模擬，調(diào)整學生的心理問題，幫助學生樹立并形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

比如，在《小鳥和榕樹》的對話這一課中，闡述了對實際生活的重要影響。教師在實際教學過程中，在講解故事以后，要融入一定的生活案例，借助短片來引導學生進行自主思考，比如，城市環(huán)境破壞、濫殺動物等，隨即安排學生積極走進動物園、公園進行參觀，對人們的言行舉止進行充分了解。在這個過程中，學生可以在潛移默化中樹立高度的環(huán)保意識和責任意識，進而有助于學生形成良好的素質(zhì)修養(yǎng)。

（三）靈活運用心理健康教育方法

1.明理法

對于明理法來說，要求要加強學生道德意識的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的思想認知和觀念，滿足心理健康教育需求。在開展小學思想品德課教學過程中，教師要培養(yǎng)學生健康的心理。

比如在“明禮”教育中，教師挑選《曾子殺豬》片段，進而在課堂中進行播放，隨即引導學生對”誠信“方面的話題進行深入剖析，引導學生要注重誠信。

2.陶冶法

良好的學習環(huán)境，可以引導學生形成健康的心理品質(zhì)。對于陶冶法來說，要求要注重教學環(huán)境的創(chuàng)建、教學情境的創(chuàng)設等，進而陶冶學生的身心。同時，在班集體建設過程中，要定期開展“班級之最”評選活動，對于各個方面表現(xiàn)良好的學生，要予以相應的獎勵和榮譽稱號。

（四）加強心理教學輔導

教師在日常教學過程中，必須要對不同學生的反應和心理變化等進行密切關注、悉心觀察，定期展開談話和交流，及時為學生答疑解惑，并疏導學生的負面心理情緒。教師在提高自身專業(yè)水平的基礎上，還要不斷提高心理教育教學能力。教師要將每個學生視為不同的個體，從學生的性格愛好、學習能力以及內(nèi)心想法等實際情況出發(fā)，采取配套可行的心理教育方法。例如：對于心理內(nèi)向自閉的學生，教師要加強有針對性的心理疏導，給予多多安慰和鼓勵，以便于學生積極打開心扉、培養(yǎng)開放樂觀的性格。

三、結束語

總之，在小學思想品德教學中，必須要注重心理健康教育的滲透這一問題，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和道德素質(zhì)，營造高效的思想品德教學氛圍，進而發(fā)揮出心理健康教育的應用優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]張美珠.試論心理健康教育在思想品德教學中的無痕滲透[J].課程教育研究，2017（33）：47-48.

[2]吳盛鈺.將心理健康教育融入到初中思想品德課程教學[J].課程教育研究，2017（22）：76-77.

編輯 段麗君