時鶴

摘 要：幼兒科技活動是對幼兒實施科技啟蒙。本文結(jié)合幼兒年齡、個性及興趣特征，介紹了如何整合幼兒園、家長、社區(qū)三大教育資源，激發(fā)幼兒科技創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：幼兒科技活動 教育資源 整合

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0213-01

幼兒科技活動是對幼兒實施科技啟蒙。我們結(jié)合幼兒年齡、個性及興趣特征，根據(jù)我園《鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒科技教育活動研究》的課題，在《綱要 》指導(dǎo)下，積極整合幼兒園、家長、社區(qū)三大教育資源，激發(fā)幼兒科技創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。

1 整合幼兒園資源，滿足幼兒動手欲望

在新《綱要》的教育理念的指導(dǎo)下，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境，讓每一個幼兒在這個屬于他們自己的小天地里自由翱翔，自由創(chuàng)作，主動發(fā)展。

幼兒園無論是班級墻飾、區(qū)域設(shè)置，還是樓道、走廊的布置，都凝聚了老師智慧的結(jié)晶，也充分流露出幼兒稚嫩、創(chuàng)新的火花。于是我收集了大量廢舊材料，如紙箱紙盒、瓶罐、花布、繩線、塑料袋、廣告紙、吸管、紙杯等等，并一一分類放好，還提供一些必要的小工具，如剪刀、雙面膠、透明膠、鑷子、安全圖釘?shù)?，隨時增添、調(diào)整。經(jīng)過整理和小朋友的巧手制作后煥發(fā)光彩，為我所用。通過發(fā)動年級組全體師生共同收集廢舊物品，讓幼兒與家長懂得了資源的再利用，初步培養(yǎng)了環(huán)保與節(jié)約的意識?！扒墒址弧崩锟萍甲髌妨宅槤M目，有易拉罐、可樂瓶等制作的“神州10號”；有各種紙盒作成的現(xiàn)代跑車；有多種材料組合做成的科技小玩具；還有用一次性快餐盒和各種瓶子等廢舊物品，制作出了形態(tài)各異的會爬動的螃蟹。通過開展以上科技動手小制作活動，幼兒的創(chuàng)作欲望得到了滿足，使其有了成就感，同時也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。每次制作完成的科技作品，有的陳列在活動室周圍；有的懸掛在空間；有的展示在話題墻中，滿足了幼兒的欲望，大大鼓勵了幼兒的創(chuàng)作熱情。

我們還設(shè)置科技角、自然角、做做玩玩角等等，供幼兒在各個角落進行主動活動。幼兒在自由的活動時間里，可根據(jù)自己的興趣，隨意地跑到各個區(qū)域，自由操作、創(chuàng)造，主動體驗，從而獲得直接經(jīng)驗，產(chǎn)生濃厚的好奇心。幼兒園每一面墻、每個角落都是展示創(chuàng)作成果的舞臺和窗口。

2 整合家長資源，開展親子科技創(chuàng)作

我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒大部分來自農(nóng)村，因此在收集農(nóng)作物、果實種子和介紹指導(dǎo)開展種植活動有著很大的便利。如發(fā)動家長收集豆類、麥子、稻谷、瓜籽、蔬果以及自然材料，讓幼兒觀察、認識、比較、分類、探究、制作。我們班還開展了許多親子活動，如在樹葉拼貼賽活動中，結(jié)合秋季，樹葉黃了，一片片的樹葉從樹上落下來，我們發(fā)動家長與孩子到外面撿各種落葉，進行手工制作的樹葉拼貼畫， 用不同的樹葉通過自己動腦動手，把它們制作成一幅美麗的樹葉拼貼畫吧，用紫荊花的葉子做蝴蝶，大片的葉子做動物的身體，細長的竹葉來當(dāng)水草吧……家長還利用瓜果、豆類、瓜子殼、各類種子等，指導(dǎo)幼兒制成簡單的科技小玩具或工藝品，培養(yǎng)了幼兒動手的科學(xué)意識和想象力、創(chuàng)造力。這些活動讓家長看到了幼兒的創(chuàng)新意識和探究能力，同時活動還有效地促進了親子關(guān)系。

根據(jù)話題需要邀請家長前來參加話題親子活動，創(chuàng)作具有一定科技含量的作品。如在春節(jié)、元宵節(jié)話動中開展了搓元宵做花燈的親子活動；在“小問好”話題中開展了“藝術(shù)創(chuàng)想，資源再造，小手大手動起來”的親子活動，做出的作品都具有一定科技含量，如搖控對講機、太空風(fēng)車、神奇的手槍、會發(fā)光的攬車等。家長們踴躍參加，顯示出了豐富的想象力、令人驚奇的創(chuàng)造力。孩子與家長間的互動效果特別好，親子制作氣氛熱烈。

3 整合社區(qū)資源，激發(fā)科技創(chuàng)新靈感

社區(qū)是幼兒的生活環(huán)境，也是幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，社區(qū)中蘊藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。陳鶴琴老先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書”。知識植根于情境之中，個體必須在環(huán)境互動的過程中才能掌握知識，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。因此我經(jīng)常提醒自己讓幼兒走出園門、走向自然、走進社會。如我們組織幼兒去遠足、春游，參加拾麥穗、幫花工修剪柳條的勞動、參觀花店等。利用秋天是收獲的季節(jié)，也是大自然中色彩最豐富的日子，帶領(lǐng)幼兒看滿天飛舞的各色樹葉，引導(dǎo)幼兒將落葉、干樹枝、野花、野草帶回來；秋雨嘩嘩、觀賞秋雨美景時，順便捎上一把濕軟的泥巴來搓搓、捏捏、聞聞、玩玩；到果園田野參觀，到農(nóng)村田園秋收，感受豐收的喜洋洋，并將稻穗、稻柴、麥秸、棉花枝、玉米衣、瓜果、蔬菜請到我們的區(qū)角里來。通過這些活動讓幼兒了解自然，激發(fā)幼兒用自然物進行科技創(chuàng)造。社區(qū)中的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富的開放性的活材料，他們用觀察、收集到的材料帶回幼兒園進行創(chuàng)作，如用麥秸編織會發(fā)光的燈籠、金斗等；用柳條編織花籃、滑稽帽等；用泥巴做坦克、軍艦等；用稻草芯制作各種會扭動的鮮花等。這些大自然環(huán)境活材料極大地激發(fā)了幼兒創(chuàng)造火花，并從中體驗創(chuàng)造的樂趣。

充分利用幼兒園、家庭、社區(qū)這三大教育資源開拓了幼兒的視野，擴大了知識面，也陶冶了幼兒情操，激發(fā)了他們愛自然、愛科學(xué)、愛創(chuàng)造的志趣。這樣的活動有益于幼兒園的發(fā)展，有益于幼兒的成長，有益于社會的進步。