許錦城

摘 要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的身體和思想都處于成長的重要階段，對(duì)周圍一切新鮮事物都保持著強(qiáng)烈的好奇心，而教師則可以利用學(xué)生的這一心理特征，將多媒體技術(shù)與語文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課堂情境、制作趣味性課件、延展教學(xué)范圍等。希望針對(duì)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用所提出的一些建議可以為相關(guān)教師提供一些教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用研究

多媒體教學(xué)方式在很多小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中都有著非常廣泛的應(yīng)用，并且也取得了良好的成效。將多媒體教學(xué)融入小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以有效地提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有利于學(xué)生綜合、全面地發(fā)展，提高學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新思維，這也是筆者將要與大家重點(diǎn)討論的主體內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境

情景教學(xué)法是很多小學(xué)教師經(jīng)常會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中使用的一種教學(xué)方法，該方法主要是教師根據(jù)需要向?qū)W生講述的課程內(nèi)容，在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)出課文中所描繪出的情境，利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生能夠身臨其境一般，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量水平[1]。例如，教師在講解《動(dòng)物王國開大會(huì)》這一課程內(nèi)容時(shí)，便可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境。在教學(xué)活動(dòng)開始之前，為了可以有效地提高每一位學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)將要講述課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，先放映一段與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻課件，如《動(dòng)物總動(dòng)員》《神奇動(dòng)物在哪里》等，將這些影片中一些比較經(jīng)典的片段在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，影片中不同動(dòng)物所表現(xiàn)出的生動(dòng)性和活潑性可以極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中開始課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師還可以選擇幾名學(xué)生扮演《動(dòng)物王國開大會(huì)》課程內(nèi)容中不同的角色，如老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿等，通過這種方式不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，讓學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣。

二、制作趣味性課件

教師在使用多媒體教學(xué)手段時(shí)，還可以在課件中增加一些具有較強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性的動(dòng)畫課件，通過這種方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分地將多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮[2]。例如，教師在講解《烏鴉喝水》這一課程內(nèi)容時(shí)，便可以提前做好充分的準(zhǔn)備工作，在多媒體課件中引入一些生動(dòng)形象的動(dòng)畫，對(duì)烏鴉喝水教材內(nèi)容中所描述的不同階段進(jìn)行演繹，如烏鴉找水、烏鴉發(fā)現(xiàn)水瓶、烏鴉第一次嘗試喝水、烏鴉將石子丟進(jìn)水瓶、烏鴉第二次嘗試喝水、烏鴉想到好主意、烏鴉將許多石子丟入水瓶、烏鴉成功喝到水等，在簡單的動(dòng)畫演繹中，學(xué)生可以將整個(gè)故事的經(jīng)過都非常明確地了解，在這個(gè)過程中，教師使用多媒體軟件可以幫助學(xué)生開拓思維，引導(dǎo)學(xué)生幫助小烏鴉想辦法，促使學(xué)生跟隨多媒體課件的動(dòng)畫演繹和發(fā)展充分地發(fā)揮出自己的想象力，幫助小烏鴉順利喝到水瓶內(nèi)的水，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而完成了整個(gè)《烏鴉喝水》課程內(nèi)容的教學(xué)。由此可見，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)階段的語文課程內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)中也發(fā)揮著非常重要的作用。

三、延展教學(xué)范圍

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也需要不斷地幫助學(xué)生擴(kuò)展其知識(shí)范圍，開闊學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些新奇事物進(jìn)行不斷的探索，而多媒體教學(xué)設(shè)備中所含有的學(xué)習(xí)資源非常豐富，教師可以在課堂上將多媒體教學(xué)設(shè)備作為輔助來提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容[3]。例如，教師在講解《靜夜思》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了可以更好地幫助學(xué)生理解詩人在創(chuàng)作時(shí)想要表達(dá)的思想感情，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生介紹唐代詩人李白的背景文化，讓學(xué)生可以了解詩人所處的時(shí)代背景和自身所經(jīng)歷的一些坎坷，從而更能體會(huì)到詩句中“明月”“故鄉(xiāng)”等字眼中所表達(dá)出的濃郁思鄉(xiāng)之情。除了在課堂上可以使用多媒體設(shè)備之外，教師還可以正確地引導(dǎo)學(xué)生在課后使用多媒體設(shè)備來擴(kuò)展自己的知識(shí)范圍。仍然以《靜夜思》這一課程內(nèi)容為例，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)該故事之后，教師可以針對(duì)這一課程內(nèi)容向?qū)W生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，利用多媒體設(shè)備在課后閱讀詩仙李白的其他作品，并且找出自己喜愛的作品進(jìn)行賞析。通過這種方式不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的基本能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還有利于拓展學(xué)生的知識(shí)界限，讓學(xué)生能夠更加全面地了解和體會(huì)我國博大精深的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)[4]。

四、結(jié)束語

為了更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高教學(xué)效果，很多小學(xué)階段的語文教師都將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上充分地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合能力，早日為國家和社會(huì)培養(yǎng)出新一代優(yōu)秀人才，這也是我們期望看到的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄憲忠.小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（5）：185-186.

[2]王春來.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用剖析[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（1）：103-104.

[3]程麗麗.淺談小學(xué)語文多媒體教學(xué)體系優(yōu)化策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（23）：121-122.

[4]李祥.淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（14）：153-155.