陳超彤

摘 要：戲劇是古老而又現(xiàn)代的藝術(shù)形式，中國戲劇集我國各地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化于一身，是我國文化的代表之一。引優(yōu)秀戲劇入小學(xué)音樂課題能夠豐富音樂課堂教學(xué)，引起小學(xué)生對戲劇文化的關(guān)注，幫助小學(xué)生培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：戲?。恍W(xué)音樂；課題

當前，流行音樂以其契合現(xiàn)代人生活的特點受到人們的追捧，相較戲劇而言更受大眾喜愛。而小學(xué)生正處于認知形成階段，受大環(huán)境影響，關(guān)注戲劇的人較少?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂戲劇涉及比較少，音樂教師自身對戲劇的了解程度及演唱功底不夠深，不能充分調(diào)動音樂課堂中戲劇的教學(xué)。因此，引優(yōu)秀戲劇入小學(xué)音樂課題勢在必行。

一、引優(yōu)秀戲劇入小學(xué)音樂課題的必要性

2015年中央政府發(fā)布了《關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展若干政策的通知》，強調(diào)將戲劇引入小學(xué)音樂課堂，繼承和發(fā)揚戲劇文化的重要性，進一步提高小學(xué)生的音樂感知力和戲劇音樂素養(yǎng)。而各學(xué)校應(yīng)當結(jié)合學(xué)校自身情況，充分建設(shè)音樂課堂，激發(fā)小學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)戲劇的興趣，提高自身的音樂素養(yǎng)，使我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化得到弘揚和繼承。

二、引優(yōu)秀戲劇入小學(xué)音樂課題的措施

（一）提高教師的戲劇素養(yǎng)

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，正確引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得理想的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以示范一段黃梅戲，肢體動作輔助表達，演唱完畢后介紹黃梅戲的起源和藝術(shù)風格，小學(xué)生好奇心強，會跟隨教師引導(dǎo)聆聽黃梅戲的演變故事，甚至?xí)S教師學(xué)唱黃梅戲，更加積極參與到課堂教學(xué)中。因此，教師自身若對戲劇有比較深入的了解，在教學(xué)時就能夠根據(jù)學(xué)生情況進行適度的教學(xué)滲透和適當?shù)谋磉_，讓小學(xué)生忽略方言障礙而欣賞到戲劇本身的魅力，了解戲劇背后的故事。教師戲劇素養(yǎng)的提升，使課堂上的教學(xué)能夠更加靈活自如，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)利用各種渠道學(xué)習(xí)戲劇，增加自己對戲劇的了解程度，從而使戲劇部分的教學(xué)更加生動，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

戲劇不同于單一的樂器或歌唱學(xué)習(xí)，戲劇更強調(diào)對多種藝術(shù)門類的糅合，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。教師在課堂教學(xué)時，要注意由淺入深引入，通過視頻動畫形式引入教學(xué)內(nèi)容，或通過戲劇背景故事等方式增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在多個感官同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生消除一些困難障礙，便于教學(xué)過程的順利展開。在小學(xué)音樂《學(xué)戲曲》的教學(xué)中，通過欣賞使學(xué)生初步了解國粹京劇的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生對京劇傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的自豪之感和熱愛之情。通過欣賞、模唱《生旦凈末丑薈精粹》感受體驗京劇藝術(shù)的深厚文化底蘊。利用多媒體教學(xué)，逐一欣賞京劇視頻，讓大家進一步了解京劇各個行當及京劇的表演形式。欣賞《賣水》片段，學(xué)生分辨四大功夫，請學(xué)生學(xué)習(xí)動作。多媒體展示賣水唱段中的念白部分，大家一起練習(xí)，體會京韻念白。京劇雖然已經(jīng)有二百多年的歷史，但是它卻隨著時代的進步而不斷的發(fā)展。在現(xiàn)代，京劇除了古裝的傳統(tǒng)戲以外，還編了許多現(xiàn)代戲，像著名的《紅燈記》《沙家浜》《智取威虎山》等，占有重要的藝術(shù)地位。學(xué)生可以在欣賞、模唱中感受到京劇的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。

（三）多元化教學(xué)方式

當前教學(xué)課程改革，更加強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，小學(xué)音樂教學(xué)也是一樣。教師應(yīng)當注重利用多元化的教學(xué)方式進行音樂課堂的戲劇教學(xué)。例如，聽與唱結(jié)合、唱與演結(jié)合，在多個感官水平上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在二年級課題《西游記》中，教師可以增加表演訓(xùn)練，不只是理解講解，而是要通過一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺中進入到一個想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中，從內(nèi)到外都變得自由，在多次的練習(xí)過程中，使他們對假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺地行動起來。學(xué)生能用不同的語氣表達不同的人物以及情感，加入定點的肢體動作表達一句簡單的臺詞，從表演中感受如何在生活中運用合適的語言、語態(tài)表示正確的情感，成為文明、有禮的人。教師利用PPT進行故事導(dǎo)入，隨后進行臺詞訓(xùn)練，根據(jù)語氣猜角色。教師分別用豬八戒、孫悟空、沙和尚的語氣說這句話，讓學(xué)生猜一猜角色。教師引導(dǎo)學(xué)生分析語氣和人物特點，模仿一下，PPT展示人物經(jīng)典動作語言，分析性格特點。隨后引導(dǎo)學(xué)生了解身體部位，利用游戲形式進行體態(tài)訓(xùn)練，教給學(xué)生利用戲劇語言結(jié)合肢體動作表達人物復(fù)雜的性格特征及情感。此外，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)換人物，幫助學(xué)生感受情境，體會人物的塑造和表達。

今天，中華民族擁有絕對的民族自信，我們要繼承和弘揚中華民族璀璨的文化，讓更多的人感受到戲劇文化等一大批有極高藝術(shù)價值的文化，來豐富人們的精神世界。小學(xué)生是系統(tǒng)性接受教學(xué)的初級階段，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當明確戲劇文化滲透到音樂教學(xué)的重要性，提高自身的戲劇藝術(shù)修養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，利用多元化的教學(xué)方式豐富課堂內(nèi)容，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使優(yōu)秀的戲劇文化滋養(yǎng)更多的人。

參考文獻：

[1]楊冬梅.河南地區(qū)中、小學(xué)音樂教育引入戲劇文化的可行性探究[J].戲劇之家，2018（9）：149-150.

[2]張文靜.探究戲曲進入小學(xué)音樂課堂的必要措施[J].新課程（上），2015（12）：210.