王小莉

摘 要：教師在不同的環(huán)境、不同的時(shí)間針對(duì)不同學(xué)生運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生自信，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)他人之優(yōu)點(diǎn)，這樣，就能取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在相互評(píng)價(jià)中，還能增進(jìn)同學(xué)之間的交流，在相互交流中，互勉互勵(lì)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多元化；自主性；層次性；時(shí)機(jī)性；學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)的手段和形式要多元化，要著眼于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，要給學(xué)生提供愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，學(xué)生的內(nèi)在潛能得以發(fā)揮，以便提高教育教學(xué)效果。因此，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、課堂評(píng)價(jià)要體現(xiàn)自主性

1.學(xué)生在課堂上的發(fā)言，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他人之優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊美別人

在課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂評(píng)價(jià)，在相互評(píng)價(jià)中，才能發(fā)現(xiàn)他人之長(zhǎng)，明白自己不足；同時(shí)在相互評(píng)價(jià)中，也學(xué)到了他人之長(zhǎng)，贊美別人之優(yōu)，補(bǔ)己之短，克己不足；同時(shí)在相互評(píng)價(jià)中，也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。如我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”這節(jié)課，有這樣一道題，有龜和鶴共10只，龜?shù)耐群旺Q的腿共有32條。問(wèn)龜、鶴各有幾只？

我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生分小組討論，然后每個(gè)小組選個(gè)代表發(fā)言，說(shuō)出各自的方法。學(xué)生回答如下：

（1）列舉法

從表中很清楚地看出鶴4只，龜6只。

（2）假設(shè)法：假設(shè)10只都是龜。

如果都是龜，給鶴安裝倆假腿，就有10×4=40條腿，比題目中多40-32=8（條）腿。多的8條腿就是鶴安裝的假腿，一只鶴安裝2條假腿，于是就有8÷（4-2）=4（只）鶴。所以有10-4=6（只）龜。

（3）古人的抬腿法

假如讓鶴抬起一條腿，龜抬起兩條腿，還有32÷2=16條腿。這時(shí)只要有一只龜，則腿的總數(shù)就比頭的總數(shù)多1，這時(shí)腿的總數(shù)與頭的總數(shù)之差16-10=6（只），就是龜?shù)闹粩?shù)，所以有10-6=4（只）鶴。

到底誰(shuí)的方法好呢？老師沒(méi)有做判斷，而是讓學(xué)生小組間互評(píng)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的方法好，為什么？有的說(shuō)，列舉法直觀易懂，但是數(shù)字大了列舉起來(lái)就比較困難。有的說(shuō)，假設(shè)法簡(jiǎn)單，不管數(shù)字大小都能通用。也有的說(shuō)，古人的抬腿法也比較好理解。通過(guò)讓學(xué)生各自說(shuō)自己的解題思路，再讓大家相互討論各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)這樣更容易讓學(xué)生理解《雞頭同籠》問(wèn)題的解題思路和方法。比老師一一講解效果更好，學(xué)生更容易理解，課堂效果很好。

2.一周舉行一次作業(yè)互評(píng)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，自主糾錯(cuò)，自我完善

以往在學(xué)生作業(yè)本上只有教師的批語(yǔ)優(yōu)、良、中、差或A、B、C、D。學(xué)生很少有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。作業(yè)錯(cuò)誤再次訂正后，錯(cuò)誤率依然較高。針對(duì)這一情況，我根據(jù)學(xué)生優(yōu)、良、中、差8人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一周進(jìn)行一次作業(yè)互評(píng)。讓每個(gè)學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，每個(gè)學(xué)生都想給別人留一個(gè)好的印象，因此，他會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不足，加以改正，同時(shí)，也會(huì)對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤，及時(shí)改正，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也起到進(jìn)一步理解和鞏固的作用。另外我在改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生稍有進(jìn)步我及時(shí)給予書(shū)面表?yè)P(yáng)。這樣作業(yè)書(shū)寫(xiě)整齊了，粗心大意的毛病也改了不少。

如，我在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變動(dòng)”時(shí)，學(xué)生容易把小數(shù)點(diǎn)向左和向右引起小數(shù)大小變化兩者搞混，總是出現(xiàn)混淆的情況，于是在課堂練習(xí)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生先自查，然后在小組內(nèi)互查，看誰(shuí)是一個(gè)合格的小老師，學(xué)生頓時(shí)興趣大增，都非常仔細(xì)地檢查起來(lái)，把錯(cuò)誤的圈出來(lái)，給同學(xué)的作業(yè)做一個(gè)小小的評(píng)價(jià)。學(xué)生很快能領(lǐng)悟到這些平時(shí)自己都會(huì)出現(xiàn)的小問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，從此以后學(xué)生再做相關(guān)題時(shí)，錯(cuò)誤率大大降低了。

二、課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)層次性

全班六十七名學(xué)生，來(lái)自不同的家庭，不同的環(huán)境，家庭教育層次不同，學(xué)生自身之間的差異也大。因此，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)層次性，對(duì)于不同難度的問(wèn)題，我會(huì)叫不同層次的學(xué)生回答，回答正確時(shí)，我都予以表?yè)P(yáng)。有時(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，我會(huì)出相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的題讓他們回答，回答正確及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。這種分層次的評(píng)價(jià)，照顧到了不同程度的學(xué)生，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)時(shí)機(jī)性

學(xué)生不管在學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂聽(tīng)講、作業(yè)書(shū)寫(xiě)、互幫互助等哪一方面有了進(jìn)步，說(shuō)明學(xué)生付出了努力，取得了進(jìn)步，我就及時(shí)地加以肯定，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的贊賞。比如：我們班的×××，平時(shí)比較懶惰，作業(yè)要有人督促檢查，我就堅(jiān)持檢查他的作業(yè)，在一次月考中，他的成績(jī)盡管只提高了幾分，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，我在班上及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，從那以后，他的作業(yè)不再讓人督促，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)找題去做。

我們教學(xué)的目的不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐證明，教師實(shí)時(shí)、巧妙地針對(duì)不同學(xué)生運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生自信。給學(xué)生營(yíng)造愉悅、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、相互交流、互勉互勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何大源，孫剛.多元化測(cè)評(píng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].教育與裝備研究，2018（7）.

[2]賈麗萍.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化的探討[J].學(xué)周刊，2018（12）.

編輯 謝尾合