周瓊

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也在積極進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)的有效融入，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文課程中的重要教學(xué)目標(biāo)，也需要適應(yīng)信息化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，結(jié)合小學(xué)生的具體特點(diǎn)，創(chuàng)新語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字效率的提高，促進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效進(jìn)行。首先對(duì)基于信息化視角下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)基于信息化視角下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中具有重要的地位，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行有效的改善，在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)的支持和應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的識(shí)字教學(xué)過(guò)程進(jìn)行信息化的轉(zhuǎn)變，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言文字的印象，讓學(xué)生可以更加輕松地進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)和理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。

一、基于信息化視角下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

信息化改革對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)了極大的影響，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式，還將極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生識(shí)字教學(xué)的高效實(shí)施。不過(guò)在如今的語(yǔ)文教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，影響了學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，需要教師在今后的識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行完善。

1.在語(yǔ)文教學(xué)中部分課堂的識(shí)字教學(xué)方式落后

雖然信息化語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)引起很多教師的重視，但是在實(shí)際教學(xué)中依然有很多教師沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更新改革，依然是以傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方式為主，教師占據(jù)課堂的主體位置，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的背誦和練習(xí)，而學(xué)生只能接受教師的安排，只是進(jìn)行死記硬背，不能進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)習(xí)的興趣得不到培養(yǎng)。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生對(duì)識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣不高

在語(yǔ)文教學(xué)中很多教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只在課堂上關(guān)心學(xué)生能不能記住那些生詞和字義，一味地要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言詞語(yǔ)的記憶，沒(méi)有進(jìn)行對(duì)各種文字的創(chuàng)新改革，使得很多學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣不高，在課堂上只是遵照教師的教授進(jìn)行被動(dòng)的記憶，對(duì)生字的理解流于表面，使得學(xué)生無(wú)法有效掌握這些知識(shí)。

二、基于信息化視角下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略

1.利用聲音畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中學(xué)生的興趣具有極大的促進(jìn)作用，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生對(duì)各種詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，將各種文字進(jìn)行形象化的展示，利用學(xué)生生活中熟悉的聲音和畫(huà)面進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，形成趣味性的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在小學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“貓”“狗”“老鼠”和“老虎”等熟悉的動(dòng)物字詞時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將關(guān)于這些動(dòng)物的叫聲、圖片進(jìn)行制作和裝飾，形成趣味性的教學(xué)形象，通過(guò)大屏幕進(jìn)行展示和播放，教師可以在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和釋義時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)施對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，也可以通過(guò)各種熟悉的叫聲，讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字活動(dòng)的參與欲望。

2.通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生的高效記憶

在語(yǔ)文課程中進(jìn)行對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，就是要讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種字詞的記憶和理解，因此教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)癥下藥。小學(xué)生的年紀(jì)較小，自身的智力水平和思維能力都不高，對(duì)于枯燥的知識(shí)沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響學(xué)習(xí)效率，而對(duì)于各種形象化的事物就會(huì)有極大的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更好地進(jìn)行對(duì)各種字詞的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

因此在教學(xué)中教師可以通過(guò)聲音、形象、動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生對(duì)于其中的第四筆不容易學(xué)習(xí)和掌握，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作一些關(guān)于“鳥(niǎo)”字的形象化動(dòng)畫(huà)，在視頻上進(jìn)行一筆筆的展示，讓學(xué)生可以更好地記憶其中的順序和書(shū)寫(xiě)方法。還有在學(xué)習(xí)名詞“床”“桌”時(shí)，教師可以直接將具體的事物進(jìn)行視頻圖片展示，以直觀的形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶引導(dǎo)，配合適當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生可以很好地記憶這些字詞，激發(fā)學(xué)生的思維。

3.結(jié)合信息技術(shù)，鞏固學(xué)生的識(shí)字效果

在識(shí)字教學(xué)中學(xué)生不可能只是學(xué)習(xí)一次，就可以記憶那些生字生詞，需要學(xué)生不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，加深對(duì)那些字詞的學(xué)習(xí)和記憶，因此在語(yǔ)文課堂上需要教師教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)，將字詞中的相關(guān)部首進(jìn)行遮掩，給學(xué)生一個(gè)指向，然后再讓學(xué)生進(jìn)行回憶，從而開(kāi)展對(duì)學(xué)生的識(shí)字復(fù)習(xí)，如“谷穗”可以在屏幕行顯示“谷禾”，然后學(xué)生猜第二個(gè)字，進(jìn)行填寫(xiě)。這樣的游戲就可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生展開(kāi)對(duì)字詞的鞏固。

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編輯 杜元元